заказать  реферат, купить 

курсовую, купить дипломную, заказать диплом срочно  
заказать диплом405486970
тел. 8 950 715 4652

Основные требования к написанию диплома и, в частности,

к написанию выпускной бакалаврской работе по психологии. Часть 2.


О теме выпускной работы. Напомню, сама тема тоже должна быть сформулирована профессионально грамотно. Это означает, что в названии должны быть представлены как ОБЪЕКТ исследования, так и его ПРЕДМЕТ. Подробнее об этом мы поговорим дальше. Сама же формулировка, по возможности, должна отражать его ПРОБЛЕМУ и состоять не более чем из 7-9 слов.

Не нужно начинать формулировку со слов «изучение» или «исследование», поскольку это задается самим жанром вашей работы – она и так представляет собой исследование. Не увлекайтесь также приставкой «взаимо-» со словами «связь» и «отношение», поскольку эти термины уже содержат в своем содержании характеристику взаимности.

Кроме того, желательно соразмерять масштабность заявленной проблематики и реальные возможности ее раскрытия в вашей работе. Иногда встречаются названия студенческих работ, по своей грандиозности соответствующие тематике целого научно-исследовательского института.

Неправильно
«Исследование роли нарушений детско-родительских отношений в возникновении заболеваний (сахарный диабет, сердечнососудистых заболеваний и др.)»
«Социально-психологическое исследование развития межличностных отношений в студенческой группе»
«Изучение некоторых особенностей личностно-деловых профессиональных качеств антикризисных управляющих»
«Любовь и ее измерение»

Правильно
«Нарушение детско-родительских отношений как фактор возникновения психосоматических заболеваний»
«Динамика развития сплоченности в студенческой группе»
«Профессионально важные качества антикризисных управляющих и их диагностика»
«Частота и характер взаимодействия в паре на этапе добрачных отношений»


Бакалаврская работа представляет собой письменный многостраничный текст-отчет о проведенном вами научном исследовании.
Как и любой отчет, работа имеет стандартную структуру, т.е. состоит из нескольких взаимосвязанных частей текста, что выглядит примерно так.

Титульный лист.
Оглавление.
Введение.
Теоретическая глава (или несколько), имеющая свое содержательное название.
Эмпирическая глава, также имеющая свое содержательное название.
Заключение.
Список литературы.
Приложения (если они имеются).


Объем бакалаврской работы не должен превышать 55 страниц основного текста (т.е. исключая приложения). Минимальный объем – 35 страниц.
Из числа общих требований к оформлению академических текстов вам необходимо знать следующие.
• Текст печатается через два машинописных интервала (в редакторских программах MS Word – полуторный междустрочный интервал, размер шрифта 14), 1800-2000 знаков на странице, включая пробелы
и знаки препинания, т.е. примерно 28-30 строк.
• Размер левого поля – 30 мм, правого – 15 мм, верхнего и нижнего – по 20 мм.
• Заголовки печатаются в середине строки без точки в конце.
• Каждая новая глава начинается с новой страницы; это же правило относится к другим основным структурным частям работы (введению, заключению, списку литературы, приложениям и т.д.).
• Все страницы текста должны иметь сквозную нумерацию арабскими цифрами в верхней части страницы по центру или справа. Первой страницей является титульный лист, на котором номер страницы не проставляется.

Как показывает опыт, написание Введения дается студентам с очень большим трудом.  Окончательно текст Введения лучше отредактировать на последних этапах выполнения работы. Но вот составить его черновой вариант настоятельно рекомендуется в самом начале.
Тогда вы сами сможете лучше (чем даже все последующие читатели, включая научного руководителя) понять смысл затеваемого исследования.
При написании Введения, а особенно при составлении Программы эмпирического исследования, обязательно проштудируйте все свои конспекты по «Экспериментальной психологии» и «Методологическим основам психологии».


В качестве ориентира возьмем Введение к такому типу квалификационной работы по психологии, как диссертация, в которой Введение отражает основные характеристики работы:
проблема исследования;
его актуальность, научная новизна и практическая значимость;
объект и предмет исследования;
его цель, задачи и гипотеза;
используемые методы, этапы проведения исследования;
структура текста.
Рассмотрим каждую из составляющих Введения более подробно.

Проблема исследования
Проблема выступает исходным толчком, порождает саму необходимость исследования. Тем самым объясняется, зачем исследование вообще было проведено. В отношении бакалаврской работы хотелось бы обратить ваше внимание на следующее обстоятельство. До тех пор, пока студент не уяснит для себя, чем лично его затрагивает проблема исследования, на какой свой собственный вопрос он ищет ответ, успех его усилий над выпускной работой маловероятен. Иными словами, речь идет о собственной мотивации студента-исследователя. Поэтому настоятельно рекомендую вам потратить некоторое время на понимание этого обстоятельства, прежде чем приступать к реализации плана своих действий на предстоящие месяцы.

Проблема, как вы помните, есть результат осознания какого-то объективного противоречия. Предположим, выясняется несоответствие между наличными условиями анализируемой ситуации (например, привлечения работников организации к участию в управлении) и предъявляемыми к ней требованиями (оперативность принятия и исполнения управленческих решений). Либо, предположим далее, обнаруживается противоположность различных точек зрения ученых на изучаемое явление или процесс, а также в объяснении одного и того же научного факта (например, представленности в «образе Я» ценностного отношения человека к самому себе). Наконец, возможно, что вы сумеете обнаружить настоящее диалектическое противоречие в самой природе изучаемого явления или процесса (например, процесса развития социальной идентичности в зрелом возрасте).

Неправильно
«Таким образом, можно констатировать противоречие между насущной необходимостью решения поставленных вопросов и их малой разработанностью в литературе».

Правильно
«Таким образом, можно констатировать противоречие между имеющимися в литературе эмпирическими данными, подтверждающими альтернативные точки зрения, а именно...»


Актуальность и научная новизна (практическая значимость) исследования
Отвечая на вопрос о том, почему именно сейчас необходимо данное исследование, вы тем самым освещаете его актуальность. Актуальность может быть теоретической (т.е. обнаруженная проблема находится на переднем крае науки, она разрабатывается современными учеными и т.п.) или практической, т.е. вытекающей из насущных запросов практики в той области общественной жизни, где остро ощущается недостаток научно обоснованных рекомендаций.


Основными аспектами актуальности психологического исследования могут быть:
- необходимость дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению;
- потребность в новых фактах, которые позволят расширить теорию и сферу ее применения;
- потребность в более эффективных психодиагностических и исследовательских методах, способных обеспечить получение новых данных;
- потребность в методах (способах, технологиях), имеющих более широкие возможности и/или эффективность психологического воздействия, обучения, тренировки, реабилитации, применения в профессиональной деятельности;
- потребность в дополнении или переработке психологических теорий, концепций, рекомендаций с целью более полного использования их как представителями других наук, так и широкими слоями населения.

Все, что предпринимается в вашем исследовании впервые, характеризует его новизну. Если говорить предельно просто, то это может быть, например, применение уже известного исследовательского приема (методики) к новому объекту (еще не изученному другими авторами) или, наоборот, разработка нового способа исследования уже, казалось бы, хорошо изученного объекта.

Научная новизна фундаментального исследования означает ваш вклад в науку, открывающий новые исследовательские перспективы. Это может быть обнаружение новых научных фактов, стоящей за ними закономерности, открытие нового психологического явления и т.д.
Практическая значимость как фундаментального, так и прикладного исследования связана с той конкретной, ощутимой пользой, которую могут принести его результаты, помочь кому-либо в его практической деятельности. При этом важно не просто заявить о («всеобщей») полезности полученных вами результатов, а указать, для чего именно они могут быть использованы.

«Апробированный в работе комплекс психодиагностических методик может быть использован при изучении особенностей личностного самоопределения лиц пожилого возраста».
«Разработанная программа тренинга может быть применена для работы с персоналом в условиях организационных изменений».


Объект и предмет исследования
Не вдаваясь в методологическую дискуссию, рекомендую исходить из того, что объект исследования – это фрагмент, часть реальности, на которую направлен научный поиск.
В психологических исследованиях объектом могут выступать индивиды как носители психики (группы людей) или сами психические явления. Наиболее частые ошибки в определении объекта исследования связаны с представлением в качестве такового конкретных испытуемых (а это – эмпирическая база исследования, которую вы опишете в эмпирической главе). Другая частая ошибка – указание в качестве объекта изучения на динамику какого-либо процесса, связь между явлениями, характеристики какого-либо явления (а вот это вполне может стать предметом вашей работы).


Неправильно:
«В качестве объекта нашего исследования выступали руководители среднего звена Службы по эксплуатации электрооборудования «Мосэнерго».
«Объектом нашего исследования было влияние интернет-коммуникации на нравственное развитие студенческой молодежи».


Правильно
«В качестве объекта нашего исследования мы рассматривали руководителя среднего звена производственной организации».
«Объект исследования - молодежная субкультура».

Мы уже затрагивали зависимость определения научной новизны и практической значимости исследования от его типа – фундаментального или прикладного. В еще большей степени это влияет на выделение объекта и предмета исследования. Вспомним специфику этих двух типов психологического исследования.

Вообще говоря, в системе современного научного знания различают несколько основных типов исследования. Одна из классификаций строится на основании такого критерия, как связь задач исследования с непосредственными запросами практики. Именно по этому критерию все исследования можно разделить на фундаментальные и прикладные.

В самом общем виде, различие между ними сводится к тому, что фундаментальное исследование отчетливо ориентировано на отыскание законов развития изучаемого предмета, в то время как прикладное – на способы применения знания об этих законах на практике.
Прикладные исследования в различных областях науки обладают рядом общих черт. Цель всякого прикладного исследования – непосредственное решение практической задачи, более или менее быстрое внедрение результатов этого исследования для совершенствования каких-то сторон материальной или духовной деятельности общества.

Учитывая эти отличия, оговоримся, что в случае прикладного характера вашего исследования его объект может совпадать с эмпирической базой, т.е. в качестве объекта действительно может выступать конкретная социальная общность, например, производственный коллектив исследуемой организации или школьный класс, или кандидаты на выборную административную должность и т.п.

Предмет исследования – сторона или аспект объекта, который непосредственно изучается, «высвечивается» в объекте, как правило, через призму проблемы.

В качестве предмета психологического исследования может быть взято огромное количество психических явлений и их сторон:
психические свойства, состояния, процессы, функции;
виды поведения, деятельности и общения; пространственные, временны́е и интенсивностные характеристики отдельных явлений, взаимовлияния между ними; взаимосвязи между психическими и физиологическими явлениями и т.д.

Неправильно
«Предметом исследования стали негативные стороны воспитания в неполных семьях и их отрицательные последствия на формировании личности ребенка».
«Предмет исследования - изучение того, как подают друг другу обратную связь члены одной группы в юношеском возрасте».

Правильно
«Предметом исследования стали особенности воспитания в неполных семь-
«Предмет исследования - формальные и содержательные характеристики обратной связи в юношеских группах».

Правильно понятое вами соотношение объекта и предмета исследования очень хорошо помогает при определении содержания и структуры теоретической главы текста: в первых параграфах этой главы вы анализируете объект, остальные – посвящаете содержательной характеристике предмета своего исследования.


Цель и задачи исследования

Цель исследования – ожидаемый результат работы, который позволит разрешить обозначенную проблему. Возможными целями психологического исследования могут быть следующие.
Определить характеристики изучаемого явления. Основанием для постановки такой цели могут быть обнаруженная вами в литературном обзоре неполнота описания психического явления либо противоречия между эмпирическими данными разных авторов. Неполнота описания может быть выявлена при попытке составить целостную картину свойств явления, опираясь на выбранную методологию или теоретическую концепцию. Следует подумать о том, какие именно характеристики вы будете изучать. Важно, чтобы этот набор не был случайным, относился бы к одному или нескольким аспектам явления, выделенным в теоретическом обзоре. Желательно указать также, какое значение имеет изучение данных характеристик: теоретическое, методическое, практическое, прикладное.

Выявить связи психических явлений. Помните, что установления самого факта существования связи недостаточно, поскольку положение об единстве психики давно принято в психологии и не нуждается в дополнительных доказательствах. Исследование взаимосвязей предполагает определение их особенностей: тесноты, направленности, устойчивости, общей структуры и т.п.
Изучить возрастную динамику явления. Исследование процессов роста, созревания и развития, возрастной изменчивости психики всегда имело огромное теоретическое и практическое значение. Проведение исследований, ориентированных на возрастную переменную, носит специфический характер и предполагает использование двух основных методов: возрастных «поперечных» или «продольных» срезов.

Описать новый феномен, эффект. Чаще всего новый феномен открывают в ходе проводимого эмпирического исследования, проверки гипотезы. Он может быть зафиксирован, потому что был ожидаем, а может быть замечен внимательным, вдумчивым исследователем при решении иных задач. Задачами исследования при достижении такого рода цели могут быть: выявление факторов, определяющих наличие или отсутствие эффекта, определение силы его проявления, условий существования эффекта, разнообразия проявлений, их устойчивости, теоретическое объяснение феномена.

Открыть новую (другую) природу явления. Исследователь очерчивает класс явлений, которые будут для него предметом рассмотрения. Затем отмечает противоречивость, недостаточность объяснения сущности явлений данного класса, вводит новые термины, связывая их между собой. Начинающего исследователя часто подстерегает заблуждение на пути создания нового объяснения. Заблуждение это встречается в тех случаях, когда автор пересказывает своими словами уже опубликованное, употребляя при этом не новые термины, а лишь новые синонимы или перенося акценты на феномены, которым ранее было отведено рядовое, подчиненное положение.
Обобщить, то есть вывести более общие закономерности, чем описанные в литературе.

Создать классификацию, типологию. Разработка классификации предполагает, прежде всего, поиск и обоснование критериев классификации, очерчивание области явлений, охватываемых классификацией, которая, в свою очередь, должна быть ясно соотнесена с определенной теорией.

Целевая структура любой деятельности, в том числе научно-исследовательской, предполагает выработку определенной последовательности действий. Каждое конкретное исследовательское действие в этой цепочке имеет свою собственную цель, или «подцель» по отношению к общей цели исследования. Эти действия отражают, во-первых, логику построения исследования и, во-вторых, конкретные условия его проведения.
Таким образом, эти подцели становятся задачами исследования. Они могут быть обозначены как вопросы, ответы на которые позволят прийти к главной цели исследования. Настоятельно рекомендую вам при формулировании и цели, и задач своего исследования использовать глаголы совершенного вида. Это позволит и вам, и рецензенту, и членам комиссии вполне объективно оценить, достигнута ли цель и решены ли поставленные задачи.
Среди задач исследования должны быть как те, которые обеспечат нахождение новых фактов, так и те, которые помогут включить их в систему имеющихся психологических знаний.

«Цель исследования заключалась в изучении образа организации как социально-психологического фактора воздействия на корпоративную структуру.
Достижение этой цели предполагало решение следующих задач.
1. Проанализировать теоретические подходы к пониманию феномена «корпоративная культура».
2. Проанализировать методологические подходы к управлению культурой организации.
3. Выявить социально-психологические факторы воздействия организационных коммуникаций на конструирование образа организации.
4. Определить структурные компоненты образа организации.
5. Разработать концептуальную модель и методический инструментарий для
реконструкции образа организации и эмпирически их апробировать в организациях с различными типами корпоративных культур.
6. Разработать программу организационного развития по внедрению предложенной модели в управленческую практику».

Часто встречающаяся в этой связи ошибка студентов возникает вследствие неумения различать ЗАДАЧИ исследования и ЭТАПЫ его организации.

Гипотеза исследования


Гипотеза – это логически обоснованное предположение исследователя о наличии связи между изучаемыми явлениями (что связано с чем), о природе этой связи (корреляционная или причинно-следственная), о характере этой связи (например, прямо влияет или опосредованно), о закономерностях динамики явления (т.е. каковы механизмы развития, как протекает процесс) и т.д.
К сожалению, авторы студенческих работ по психологии часто формулируют гипотезу без достаточного на то основания, т.е. не понятно, откуда вытекает это предположение. Это – серьезная ошибка! Кратко обоснование гипотезы представляется во Введении, а развернуто – в описании
Программы исследования, причем это должно логически вытекать из проведенного в первой главе теоретического анализа.
Чтобы построить «ХОРОШУЮ» НАУЧНУЮ ГИПОТЕЗУ, следует помнить, что: гипотеза не должна содержать понятий, которые не уточнены и эмпирически не интерпретированы, то есть не «операционализированы»; гипотеза не должна содержать ценностных суждений; гипотеза не должна включать в себя слишком много ограничений и допущений; гипотеза должны быть проверяемой(!).

Неправильно
«Гипотеза нашего исследования заключалась в том, что положительным влиянием на обучение навыкам конструктивного разрешения конфликта будет обладать эмпатическое понимание партнера»

Правильно
«В качестве гипотезы исследования выступало предположение о наличии связи между уровнем развития у индивида эмпатии и избираемой им стратегией поведения в конфликте, а именно: чем выше уровень эмпатии у субъекта, тем чаще им избирается стратегия сотрудничества»
Методологическая база и методы исследования
Методы исследования – это опробованные в науке способы получения нового знания. В них реализуются те методологические принципы, на которые опирается ваше исследование (системности, активности, детерминизма, единства сознания и деятельности и т.п.).

Напомню вам, что все исследовательские методы можно разделить на: теоретические методы научного познания (анализ, синтез, сравнение, обобщение, индукция, дедукция, моделирование и пр.); методы сбора эмпирической информации (наблюдение, эксперимент, опрос, анализ продуктов деятельности, в том числе документов, и др.); методы обработки полученных данных (методы математической статистики и качественный анализ).


Обоснованный выбор методов опирается, прежде всего, на понимание специфики объекта и предмета исследования, а вот уже конкретные приемы и техники (в психологии их часто называют «методиками») определяются поставленными задачами и условиями проведения исследования. Во Введении методы, как правило, только перечисляются. Необходимое и аргументированное обоснование выбора методов (конкретных методик) исследования приводится в Программе эмпирического исследования.


 

С вопросами, просьбами и предложениями о сотрудничестве обращайтесь по адресу: diplom@psyhologia.net

 

Copyright (©) 2008   Psyhologia.net
При копировании или перепечатке материалов ссылка на сайт обязательна

Яндекс цитирования