заказать  реферат, купить 

курсовую, купить дипломную, заказать диплом срочно  
заказать диплом405486970
тел. 8 950 715 4652

Рекомендуемые темы  работ по специальности психология


Кафедра генетической и клинической психологии

Тематика курсовых и дипломных работ

Примерный перечень курсовых и дипломных работ



• Психология сироты.
• Психология детдомовца.
• Талантливы ли дети с диагнозом «олигофрения в степени дебильности»?
• Характер и личность: история и современные взаимоотношения.
• Ригидный характер/личность и их типы.
• «Чувствительность к проблемам» как характеристика творческой личности /практического психолога.
• Когнитивно-поведенческая терапия страхов.
• Когнитивно-поведенческая терапия фиксированных форм поведения.
• «Ригидная» семья - «ригидный» ребенок - «ригидный» взрослый (роль семьи в ригидизации личности ребенка).
• Суицид (самоубийство или его попытка) как фиксированная форма поведения.
• «Чувство нового» и неофобии.
• Невербальные формы фиксированною поведения.
• Фиксированные формы речевого поведения.
• Авторитарная личность (психолога, педагога, руководителя).
• Этнические стереотипы как фиксированные формы поведения.
• Предубеждения и предрассудки как психологическая проблема.
• Психология профессионально-личностной деформации (психолога, учителя, психотерапевта, психиатра, руководителя etc).
• Фиксированные формы поведения учителя.
• Фиксированные формы поведения практического психолога (психотерапевта).
• Фиксированные формы поведения в менеджменте.
• Фиксированные формы поведения как защитное поведение (психическая ригидность как зашитый механизм).
• Креативность - что это такое? Уровни и варианты, отношения с флексебильностью.
• Психобиопрофессиограмма психологической деятельности (психолога).
• Характерология - история и современность (диагностика и развитие).
• Девиации поведения - психологические механизмы, возможности профилактики и психокоррекции.
• Фиксированные формы поведения в гештальтпсихологии и терапии.
• Фиксированные формы поведения в психоанализе (диагностика и психотерапия).
• Ригидность мотивов (диагностика и коррекция).
• Личностное развитие и личностный рост - взаимоотношения.
• Фиксированные формы поведения в межличностных отношениях.
• Личность как предмет медицинской психологии.
• Пути и способы деригидизации личности (от ригидности к флексибильности).
• Психология мудрости (отношения ума и мудрости).
• Гении в школе.
• Психология здоровья (участника образовательного процесса).
• Контент-анализ в диагностической и коррекционной работе психолога.
• Психологическое консультирование и психотерапия.
• Модификация поведения (психолого-педагогические проблемы).
• Психология и психотерапия энуреза.
• Психология и психотерапия страхов (перед экзаменами, публичными выступлениями, важными встречами, переговорами).
• Психологические проблемы переселения (например, в Германию, Россию).
• Психология аддиктивного поведения (алкогольная, наркотическая зависимости) и их психопрофилактика и психокорреция.
• Поведенческая терапия и психоанализ.
• Психология семьи: диагностика, консультирование, психотерапия.
• Семья - открытая или закрытая система: проблемы и системная психотерапия.
• Супервизия и области применения.
• Экспресс-психотерапия: понятия и области применения.
• Психология и психотерапия заикания.
• Язык и психотерапия.
• Язык и психоанализ.
• 3. Фрейд и его критики.
• Психологическое консультирование (психотерапия) детей и подростков.
• История психотерапии.
• Неудачи психотерапии - виды и причины.
• Исследование эффективности психотехнологий.
• Клиент/ пациент - проблемы мотивации в психотерапии и психологическом консультировании.
• Психологические основы психоаналитической психотерапии.
• Психологические основы поведенческо-когнитивной психотерапии.
• Психологические основы гештальтпсихотерапии.
• Личность в поведенческой психологии и психотерапии.
• Поведенческая терапевтическая диагностика.
• Психология толерантности - интолерантности.
• Флексибильность как базовая характеристика толерантной личности.
• Профилактика и коррекция интолерантных установок и поведения.
• Интолерантность как фактор деструктивных конфликтов (межличностных, семейных, межэтнических и др.).
• История Сибирской психологии.
• Супервизия в профессиональной подготовке и профессионально- личностном росте психолога (психотерапевта).
• Психология беременных женщин.
• Психологические проблемы родовспоможения: их профилактика и психотерапия.
• Психология людей в «середине жизни» (45-60 лет).
• Психология и психологические проблемы бабушек и дедушек.
• психология и психотерапия семьи.
• Слабые стороны «третьей силы в психологии» (гуманистической психологии).
• Клиническая психология - история, настоящее и будущее.
• Генетическая психология в трудах Ж. Пиаже, А. Валлона и др.

Темы курсовых и дипломных работ

1. Профилактика девиантного поведения подростков в рамках учреждений дополнительного образования.
2. Характерологические особенности при панических атаках.
3. Телесные сенсации при конверсионных расстройствах.
4. Субъективный телесный опыт больных при депрессии.
5.Телесные фантазии больных при первом психотическом эпизоде.
6. Отношение к своему телу людей группы риска (табакокурение, алкоголь).
7. Субъективный опыт больных шизофренией находящихся на принудительном лечении.
8. Воздействие страдающих психозом родителей на эмоциональное развитие ребенка.
9. Страхи ребенка и их преодоление в семейном воспитании
10. О влиянии механизмов защиты на профессиональную мотивацию студентов вузов.
11. Детско-родительские отношения: психоаналитический взгляд на проблему.
12. Влияние эмоций на проявления самооценки в юношеском возрасте.
13. Особенности характера и профессиональная направленность выпускников психологического факультета.
14. Особенности проявления агрессии в студенческой молодежи.
15. Причины и особенности проявления суицида.
16. Влияние эмоций на проявления в юношеском возрасте.
17. Функции психологических границ личности и я концепция у подростков.
18. Развитие эмоциональной сферы в процессе онтогенеза (подростки, юноши).
19. Отношение к собственному телу людей переживших насилие.
20. Телесные сенсации при соматоформных расстройствах.
21. Психосоматический симптом как феномен культуры.
22. Особенности проявления агрессии в студенческой молодежи.
Примерные темы курсовых и дипломных работ Бохан Т. Г., д.психол. н.
(корректируются в соответствии с интересами студентов)
1. Проблема ценностей в психологии
- сравнительный аспект: ценности здоровых людей и страдающих определенными заболеваниями;
- особенности ценностей людей на возрастных этапах онтогенеза (юность, молодоть, взрослость, поздний период жизни)
- особенности ценностей в культурно-историческом контексте (этнокультурный, транскультурный)
2. Психологическая готовность к возрастным изменениям
3. Психология достоинства
4. Направленность личности врача.
5. Преодоление выученной беспомощности как фактор развития.
6. Роль креативность человека в эффективном совладании со стрессом.
7. Возрастная идентичность в контексте культурно-исторических изменений.
8. Проблема возрастной социализации человека.
9. Прогнозирование успешности научной деятельности начинающих ученых (студентов, магистров, соискателей, аспирантов).
10. Социализация «телесного Я» (в детском, подростковом, юношеском)
11. Принятие «телесного Я» в периодах взрослости и старости;
12. Проблемы «телесного Я» у людей с деформациями внешности.
13. Психологические аспекты косметической хирургии.
14. Условия актуализации творческого потенциала в преодолении трудных ситуаций.
15. Связь способов решения пространственных задач с характерологическими особенностями человека.
16. Зависимость долговременной памяти от индивидуально-психологических характеристик человека.
17. Особенности свободы выбора у студентов различных специальностей (гуманитарных и точных, и т.д.)
18. Представления о счастье (культурно-исторический подход)
19. Физиологические корреляты способов решения пространственных задач.
20. Исследование субъективной семантики феномена «здоровья».
22. Особенности когнитивного оценивания трудных ситуаций.
23. Психологическая культура родителей как фактор здоровья и становления личности ребенка.
24. Особенности становления жизненного мира социальных сирот на этапах предметного, смыслового и ценностного сознания.
25. Этнические нормы этикетного поведения (на примере народов Сибири, либо транскультурное исследование).
26. Удовлетворенность, реализованность, значимость основных жизненных сфер у людей, страдающих заболеваниями (определенная нозология).
27. Использование теории привязанности к изучению формирования аддикций.
28. Особенности формирования политической культуры на этапах онтогенеза.
29. Этнокультурные детерминанты жизнестойкости и готовности к изменениям.

Темы курсовых и дипломных работ

1 блок «Психология семьи»
• Роль семьи в развитии ребенка
• Психологические особенности ролевого поведения работающих женщин
• Стилевые особенности воспитания ребенка
• Психологические проблемы детей в ситуации развода родителей
Литература:
1. Андреева Т.В. Семейная психология. –СПб.: Речь, 2004
2. Аронс К. Развод: крах или новая жизнь? – М.,. 1995
3. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов-наДону, 2000
4. Берн Ш. Гендерная психология. – М., 2002
5. Библиотека журнала «Вопросы психологии» //Сост. Т.П. Гаврилова, 2002
6. В.Н.Дружинин Психология семьи. – Екатеринбург: Деловая книга, 2000
7. Гурко Т.А. Вариативные представления о сфере родительства //Социологические исследования. – 2000, № 11
8. Елизаров А.Н. К проблеме поиска основного интегрирующего фактора семьи // Вестник МГУ. Сер.1. Психология, 1996, № 1
9. Женщины на работе и дома /Под ред. Д.И.Валентей. – М., 1978
10. Матейчик З. Родители и дети. – М., 1992
11. Нартова=Бочивер С.К., Несмеянова М.И. и др. «Чей Я – мамин или папин?». – М., 1996
12. Обозов Н.Н., Обозова А.Н. Факторы устойчивости брака //Семья и личность. – М., 1979
13. Палуди М. Секреты женщин в психологии. М., 2003
14. Посысоев Н.Н. Основы психологии семьи и семейного консультирования. – М.: Владос, 2004
15. Семья в психологической консультации. //Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: Педагогика, 1989
16. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов: Комплексная психологическая коррекция. М., МГУ, 1988
17. Сысенко В.А. Супружеские конфликты. – М., 1989
18. Сысенко Устойчивость брака: проблемы, факторы, условия. – М,, 1985
19. Харли У. Законы семейной жизни. – М., 1992
20. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. – М,: Апрель–Пресс, 2000
21. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи. – СПб: Питер, 200
2 блок «Акмеология»
• Психология здоровья как проблема личностно-профессионального становления современного специалиста
• Психолого-педагогические технологии подготовки профессионально зрелых и здоровых специалистов
• Личностно-профессиональное становление студентов в современных образовательных условиях(кризисы, стрессы, проблемы)
• Акмеологические аспекты развития студентов как будущих профессионалов
• Ценностные предпочтения современных студентов
• Жизненные стратегии студентов (сравнительный анализ студентов гуманитарного и технического профелей)
Литература:
1. Абульханова_Славская К.А. Стратегия жизни
2. Абульханова-Славская К.А., Бодалев А.А., Деркач А.А., Климов Е.А., манушин Э.А., Семенов И.Н., Яблокова Е.А. Методологическая концепция предмета, методов и напралений современной акмеологии //развитие профессионализма государственных служащих: методология и практика
3. Акмеология и социальная психология на рубеже ХХI века /под ред. А.А.Деркача
4. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности развития личности //Психологический журнал. 1984. Т.5., №5
5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания
6. Анцыферова Л.И. Способность личности к преодолению деформаций своего развития \\ Психологический журнал, 1999, том 20, N.1
7. Арутюнян Э.А. Микросреда и трансформация общественных ценностей в ценностную ориентацию личности
8. Асеев В.Г. Личность и значимость побуждений
9. Асеев Г.М., Зотов В.А. Врачебный контроль за физическим воспитанием студентов. – М,: Медецина, 1963
10. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М.: Ин-т практической психологии, 1987
11. Асмолов А.Г. Психология личности
12. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения
13. Бодалев А.А., Степанов С.Ю. Факторы достижения «акме» человеком //Основы общей и прикладной акмеологии
14. Варламова Е.П., Михайлова Ю.Н. Жизненный путь как творческий акт. /Психологические проблемы самореализации личности. – Вып.3
15. Васильева О.С., Демченко Е.А. Изучение основных характеристик жизненой стратегии человека. // Вопросы психологии. №2, 2001
16. Гришина Е.Н. Психологическая культура государственных служащих как основа успешности социализации личности в трудовой деятельности // Акмеология и социальная психология на рубеже ХХI века /под ред. А.А.Деркача
17. Деркач А.А., Михайлов Г.С. Методология и стратегия акмеологического исследования
18. Деркач А.А., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Психолого-акмеологические основы изучения и развития рефлексивной культуры госслужащих
19. Зотова Н.Н., Родина О.Н. Исследование профессионального становления студентов-психологов //ВМУ. 2003, №3
20. Коваль Н.А. Центрированный на личности подход к духовному общению преподавателя и студентов //Инноватика и рефлексика психолого-педагогического обеспечения гуманизации профессионального и бизнес-образования
21. Кондаков И.М., Сухарев А.В. Методологические основы зарубежных теорий профессионального развития // Вопросы психологии. 1989, № 5
22. Носков В.И. Пути повышения качества подготовки специалистов высшей школы. В 3-х т. – К.: Гнозис, 1988. – Т. 2.
23. Пономаренко В.А. Психология духовности профессионала
24. Резник Т.Е, Резник Ю.М., Жизненые стратегии личности: поиск альтернатив. Вып. 2
25. Семенов И.Н. Развитие рефлексивно-критического мышления как компонента экзистенциально-ориентированного образования //Духовность и рефлексивность в становлении профессионала

Темы курсовых и дипломных работ

• Медикопсихологическая реабилитация людей опасных профессий.
• Особенности ценностно-смысловой сферы людей, работающих в стрессогенных условиях.
• Жизнестойкость, базисные убеждения как личностный ресурс психического здоровья.
• Влияние качества жизни на соматическое и психологическое здоровье человека.
• Физиологическая и психологическая адаптация.
• Влияние личностных особенностей на психологическое и соматическое здоровье человека.
• Психологический ресурс соматического здоровья.
• Влияние стрессовых ситуаций на здоровье человека.
• Изучение личностных параметров лиц опасных профессий.
• Психологическая и физиологическая адаптация людей, работающих в стрессорных условиях.
• Психологическая реабилитация участников военных действий.

Темы курсовых и дипломных работ

• Коррекция памяти у больных с органическими расстройствами ЦНС.
• Особенности формирования дегенеративных заболеваний.
• Особенности расстройств памяти у больных с болезнью Альцгемера.
• Нарушение моторики у пациентов с рассеянным склерозом.
• Оссобенности комплексной психолого-терапевтической коррекции расстройств поведения у больных с ДЦП.
• Разработка комплексной психодиагностической программы нарушений внимания у больных с болезнью Пика.
• Анализ уровня тревожности у больных с опухолями головного мозга.
• Механизмы психологической защиты у женщин с угрозой прерывания беременности.
• Особенности адаптации к беременности.
• Внутриличностный конфликт у женщин с угрозой прерывания беременности.
• Уровень тревожности у беременных с фобическими расстройствами.
• Особенности ценностно-смысловой сферы у беременных с угрозой прерывания беременности.
• Фобические расстройства у беременных с угрозой прерывания беременности.
• Проявление агрессивности у больных страдающих хроническим алкоголизмом.
• Психологические особенности лиц с пищевым аддиктивным поведением.

Темы курсовых и дипломных работ

1. Личность и Болезнь.
• Восприятие времени у больных соматическими расстройствами.
• Ценностно-смысловая сфера личности: динамика в ситуации соматической болезни.
• Мифология болезни. Культурно-историческая природа соматического симптома.
• Индивидуальные стратегии преодоления соматического заболевания.
• Психологическая помощь пациентам с соматическими расстройствами.
• Внутренняя картина болезни у пациента соматической клиники как саногенный фактор.
Примеры тем:
• Стратегии преодоления болезни у пациентов с заболеваниями сердечно-сосудистой системы.
• Преодоление болезни как фактор становления личности
• Синдром профессионального сгорания у врачей.
• Современная модель медицинской помощи в общей медицине.
• Объем и задачи медицинской помощи в КВБ на различных этапах медицинской реабилитации.
• Клиническая беседа в работе клинического психолога в соматической клинике
• Субъективный телесный опыт у пациентов с соматическими расстройствами кардиологического (онкологического, гастроэнтерологического, нефрологического и др.) регистра.
• Подходы к дифференциальной диагностике соматических и психосоматических нарушений в работе клинического психолога.
• Клинико-психологическое сопровождение терапии терминальных состояний.
• Психопрофилактика и психогигиена в клинике соматических расстройств.
• Этико-деонтологические аспекты профессионального взаимодействия (врач, психолог, социальный работник).
• Пациент как объект и как субъект медицинской и клинико-психологической помощи в КВБ.
• Биологическая и культурно-историческая природа симптома (на примере клинических проявлений соматических расстройств того или иного регистра).
• Субъективная и объективная тяжесть болезни (на примере клинических проявлений соматических расстройств того или иного регистра).
• Врачебная ошибка в клинической практике: субъективность врача и пациента.
• Профессиональное сгорание и профессиональная деформация у персонала КВБ.
• Концепции клинико-психологического сопровождения в клинике соматических расстройств.
• Психологическая проблематика в клинике хронической недостаточности висцеральной системы (сердечно-сосудистой, гепатобилиарной, почечной, дыхательной).
• Особенности ВКБ при различных формах СССП.
• Развитие личности при хронической недостаточности висцеральной системы.
• Этико-деонтологические и психологические аспекты клиники ургентных состояний.
• Стиль жизни и его роль в генезе и профилактике кардиологических заболеваний. Атеросклероз и ожирение как болезни стиля жизни в клинике кардиоваскулярных нарушений.
• Принятие решения о радикальной терапии и психологическое сопровождение этого процесса.
• Динамика смыслов и ценностей личности в ситуации соматического расстройства.
• Клиническая беседа в психологическом сопровождении терапии соматических расстройств

2. Психологические аспекты соматического здоровья и соматической болезни ребенка.
• Становление саногенных стратегий поведения в детском возрасте.
• Смысловое (семантическое) пространство субъективного телесного опыта.
• Становление семантических пространств СТО в системе детско-родительских отношений.
• Диалог ребенка и родителей как саногенный фактор.
• Психологическое консультирование в превенции соматических расстройств у детей.
• Восприятие времени у детей и подростков с хроническим соматическими расстройствами.
• Восприятие времени у родителей детей с хроническими соматическими расстройствами.
• Внутренняя картина болезни у детей с хроническими соматическими расстройствами.
• Восприятие болезни ребёнка его родителями. Его формы и проявление в деятельности.
• Восприятие болезни ребёнка его родителями. Его саногенный и патогенный потенциал.
• Смысловое (семантическое) пространство субъективного телесного опыта у детей и подростков с психосоматическими расстройствами.
• Становление семантических пространств СТО в системе детско-родительских отношений.
• Психологическое консультирование в превенции соматических расстройств у детей.
• Психологические защиты у детей с хроническими расстройствами висцеральных функций.
• Становление семантических пространств субъективного телесного опыта у детей и подростков – инвалидов по соматическому заболеванию.
• Вторичная выгода соматического (психосоматического) заболевания в детском и подростковом возрасте.
• Стратегии выздоровления (преодоления болезни) в детском и подростковом возрасте.
• Закономерности формирования порочного психосоматического круга в детском возрасте.
• Возможности выявления риска психосоматического развития и саногенного индивидуального потенциала ребёнка (подростка) в практике психологического консультирования.
• Взаимосвязь конституционально-психологических и личностных особенностей ребёнка (подростка) с клинико-психологическими проявлениями психосоматического расстройства детского возраста.
• Переживание болезни ребёнком в практике психологического консультирования.
• Госпитализм у детей: клинико-психологические последствия и возможности психологической помощи
• Клинико-психологическое сопровождение детей с ферментопатиями и их семей.
• Временная перспектива у детей с хроническими соматическими заболеваниями

3. Клинико-психологическая проблематика в психологии труда.
• Синдром профессионального сгорания у врачей.
• Клинико- психологические аспекты вахтового труда.
• Клинико-психологические аспекты «экстремальных» профессий.
• Клинико-психологическая проблематика у сотрудников региональных предприятиях нефтегазодобывающей отрасли
• Клинико-психологическая проблематика у менеджеров среднего (высшего) звена.
• Профессиональная деятельность в экстремальных условиях.
• Принятие решения в ситуации неопределённости
• Психологическая проблематика в условиях вахтового труда.
• Психологическая проблематика субъекта в системе Человек-машина
• Психологическая проблематика оператора

4. Клинико-психологическое сопровождение жизнедеятельности в трудных и экстремальных ситуациях
• Ситуация как соотношение субъективных и объективных элементов едином временном периоде жизни субъекта.
• Ландшафт ситуации и его временная плотность в ситуации техногенных и социогенных экстремальных ситуаций.
• Жизненный мир личности(в период деятельности в ЭС.), его характеристики и детерминаты.
• Динамика ЖМЛ в условиях трудной и экстремальной ситуации.
• Стресс, фрустрация, конфликт, кризис как варианты индивидуальных ТС.
• Временная перспектива личности в ЭС и постэкстремальный период.
• Интеграция и дезинтеграция жизненного мира личности в ЭС как объект психологического иследования.
• Динамика ЖМЛ в постэкстремальный период.
• Феноменология переживания субъекта в постэкстремальный период.
• Психологическое сопровождение человека в ситуации утраты.
• Клинико-психологические последствия изоляции в малой группе и их предупреждение.
• Неопределённость и дефицит информации как экстремальный фактор.
• Психологическое сопровождение групповых процессов в экстремальных ситуациях или изменённых условиях.
• Стратегии индивидуального поведения в трудной и экстремальной ситуации.
• Внутриличностные и межличностные границы и ПЗ в ЭС и их динамика
• Пути повышения толерантности субъекта к экстремальным факторам ситуации. Информационное поле ЭС и деятельность субъекта.
• Дезинтеграция и реинтеграция ЦССЛ в динамике экстремальной ситуации и постэкстремального периода.
• Завершённая работа горя и нарушение горевания.
• Факторы, блокирующие работу.
• Цели и задачи психологической помощи в экстремальный и постэкстремальный период. Методы и стратегии психологического сопровождения личности в экстремальный и постэкстремальный период.

Темы курсовых и дипломных работ

• Психосоматическое сопровождение восприятия музыки.
• Телесно-мозговые колебательные структуры организации психических процессов
• Анализ проявлений минимальных мозговых дисфункций у больных с заболеваниями сердечно-сосудистой системы
• Изучение алекситамии у студентов Вузов
• Мозговые механизмы когнитивных функций
• Психолингвистическое исследование особенностей речи у личностей с шизоидной акцентуацией
• Возможности коррекции синдрома заикания с помощью арт-терапии

Темы курсовых работ для студентов 2 курса факультета психологии

Самооценка
1. Взаимосвязь самооценки и успеваемости у студентов.
2. Взаимосвязь самооценки и успеваемости в младшем школьном возрасте.
3. Взаимосвязь самооценки и уровня адаптации студентов.
4. Взаимосвязь самооценки и коммуникативных способностей у подростков.
5. Взаимосвязь самооценки и агрессивности у подростков.
6. Взаимосвязь самооценки и тревожности у студентов.
7. Взаимосвязь самооценки и школьной тревожности у подростков.
8. Взаимосвязь самооценки и аффилиации у студентов.
9. Взаимосвязь самооценки и мотивации к успеху у подростков.
10. Взаимосвязь самооценки и мотивации к успеху у студентов.
11. Взаимосвязь самооценки и локуса контроля у подростков и молодежи.
12. Взаимосвязь самооценки и потребности в достижениях у студентов.
13. Сравнительный анализ самооценки и тревожности у студентов различных гуманитарных специальностей.
14. Сравнительный анализ самооценки и тревожности у студентов гуманитарных и технических специальностей.
15. Особенности самооценки у адаптированных и дезадаптированных мигрантов.
16. Особенности самооценки у недавно прибывших мигрантов и коренного населения.
17. Взаимосвязь уровня ксенофобии и самооценки в зрелом возрасте.
18. Взаимосвязь уровня самооценки и ксенофобии у молодежи и подростков.
Тревожность
19. Взаимосвязь тревожности и успеваемости у студентов.
20. Взаимосвязь тревожности и успеваемости у подростков.
21. Взаимосвязь тревожности и успеваемости у младших школьников.
22. Взаимосвязь тревожности и уровня адаптации студентов.
23. Взаимосвязь тревожности и аффилиации у студентов.
24. Взаимосвязь тревожности и мотивации к успеху у подростков.
25. Взаимосвязь тревожности и мотивации к успеху у студентов.
26. Взаимосвязь тревожности и потребности в достижениях у студентов.
27. Взаимосвязь уровня тревожности и локуса контроля у подростков и молодежи.
28. Взаимосвязь уровня тревожности и коммуникативных способностей у подростков.
29. Взаимосвязь уровня тревожности и коммуникативных способностей у студентов.
30. Взаимосвязь уровня тревожности и локуса контроля в зрелом возрасте.
31. Взаимосвязь тревожности и потребности в одобрении у студентов.
32. Взаимосвязь тревожности и ксенофобии.
33. Взаимосвязь тревожности и агрессивности у подростков.
34. Особенности проявлений тревожности у адаптированных и дезадаптированных мигрантов.
35. Особенности проявлений тревожности у вновь прибывших мигрантов и коренного населения.
Агрессивность
36. Взаимосвязь агрессивности и успешности спортивной деятельности у подростков и молодежи.
37. Особенности агрессивности у спортсменов одиночных и командных видов спорта.
38. Взаимность агрессивности и уровня адаптации студентов.
39. Взаимосвязь агрессивности и мотивации к успеху у подростков.
40. Взаимосвязь агрессивности и мотивации к успеху у студентов.
41. Взаимосвязь агрессивности и локуса контроля у подростков и молодежи.
42. Взаимосвязь агрессивности и локуса контроля в зрелом возрасте.
43. Взаимосвязь агрессивности и потребности в достижениях у студентов.
44. Особенности проявлений агрессивности у адаптированных и дезадаптированных мигрантов.
45. Особенности проявлений агрессивности у вновь прибывших мигрантов и коренного населения.
46. Взаимосвязь агрессивности и ксенофобии у подростков и молодежи.
47. Взаимосвязь агрессивности и ксенофобии в зрелом возрасте.
Возрастная динамика психологических особенностей
48. Сравнительное изучение образа идеального учителя у младших школьников и подростков.
49. Сравнительное изучение образа идеального друга у младших школьников и подростков.
50. Сравнительное изучение образа идеального друга у подростков и студентов.
51. Сравнительное изучение образа идеального преподавателя у студентов и преподавателей.
52. Сравнительное изучение образа идеального студента у студентов и преподавателей.
53. Сравнительное изучение особенностей воображения младших школьников и подростков.
54. Сравнительное изучение учебной мотивации студентов младших и старших курсов.
55. Устойчивость к помехам внимания у студентов младших и старших курсов.
Познавательные процессы. Личностные особенности и успешность обучения
56. Взаимосвязь потребности в одобрении и успеваемости студентов.
57. Особенности внимания младших школьников и подростков.
58. Особенности памяти подростков с разным уровнем успеваемости.
59. Преобладающие виды памяти у студентов различных специальностей.
60. Особенности интеллекта подростков с разным уровнем успеваемости по гуманитарным дисциплинам.
61. Особенности интеллекта студентов гуманитарных и технических специальностей.
62. Особенности внимания хорошо и плохо успевающих младших школьников.
63. Взаимосвязь особенностей воображения и успеваемости по гуманитарным дисциплинам.
64. Соотношение вербального и невербального интеллекта у специалистов гуманитарных и технических профессий.
65. Соотношение вербального и невербального интеллекта у студентов гуманитарных и технических специальностей.
66. Взаимосвязь вербального и невербального интеллекта и коммуникативных и организаторских способностей.
67. Взаимосвязь уровня волевого самоконтроля и успеваемости у студентов.
68. Взаимосвязь эмоциональных состояний (методика СЭС) и успеваемости у студентов.
Мотивация, локус контроля, темпераментные особенности
69. Сравнительный анализ уровня экстраверсии/интроверсии у студентов различных специальностей.
70. Взаимосвязь типа нервной системы (Русалов) и особенностей внимания.
71. Взаимосвязь типа темперамента (Айзенк) и организационных и коммуникативных способностей.
72. Взаимосвязь экстраверсии/интроверсии и уровня эмпатии.
73. Сравнительный анализ уровня нейротизма у студентов гуманитарных и технических специальностей.
74. Личностные особенности трудоголика.
75. Особенности мотивации учебной деятельности у студентов разных специальностей.
76. Взаимосвязь учебной мотивации и уровня адаптированности у студентов-первокурсников.
77. Взаимосвязь учебной мотивации и локуса контроля у студентов.
78. Особенности локуса контроля у адаптированных и дезадаптированных мигрантов.
79. Взаимосвязь локуса контроля и ксенофобии.
80. Сравнительное изучение локуса контроля у людей различных национальностей.
81. Взаимосвязь локуса контроля и готовности к риску.
82. Взаимосвязь локуса контроля и уровня экстраверсии/интроверсии.
83. Взаимосвязь эмпатии и ксенофобии.
84. Сравнительный анализ литературных предпочтений у студентов различных специальностей.
85. Исследование преобладающих эмоциональных состояний людей в песнях разных исторических периодов.

Темы курсовых работ для студентов 4 курса факультета психологии

1. Выявление профессионально важных качеств сотрудников в организации (на примере конкретной организации).
2. Изменение личностных особенностей в профессиональной деятельности.
3. Динамика адаптации сотрудников в организации.
4. Психологическое сопровождение сотрудников c признаками нервно-психической неустойчивости в организации.
5. Диагностика и коррекция нервно-психической неустойчивости и особенностей личности в организации.
6. Динамика особенностей развития познавательных процессов в деятельности.
7. Психологическое исследование эмоционального выгорания сотрудников в организации.
8. Коррекция функциональных состояний сотрудников в организации.
9. Особенности личности и агрессивность сотрудников в организации.
10. Влияние методов саморегуляции на эмоциональное состояние сотрудников.
11. Диагностика и коррекция мотивации сотрудников в организации.
12. Исследование стресса и стрессоустойчивости сотрудников.
13. Динамика профессионального становления студентов ИГУМО.
14. Мониторинг профессионального становления студентов ИГУМО.
15. Динамика адаптации студентов ИГУМО.
16. Разработка программы психологической коррекции тревожности.
17. Психологическая коррекция девиантного поведения подростков.
18. Гендерные особенности проявлений агрессии.
19. Психологическая диагностика готовности детей к школе.
20. Диагностика и коррекция трудностей обучения школьников.
21. Взаимосвязь профессиональных интересов и особенностей личности выпускников школ.
22. Динамика профессиональных интересов старшеклассников.
23. Особенности профессионального самоопределения современных школьников.
24. Личностные особенности и их связь с профессиональным самоопределением
25. Динамика развития психических процессов в онтогененезе.
26. Динамика развития познавательных процессов в период обучения.
27. Использование психотерапевтических техник для коррекции фобий
28. Психологическая коррекция хронического утомления.
29. Динамика формирования супружеских отношений.
30. Взаимосвязь жизнестойкости и базовых убеждений у людей разных национальностей
31. Феноменология семейных поддерживающих отношений между супругами в межнациональных браках (интервью, контент-анализ, семантический дифференциал)
32. Взаимосвязь психотравмирующих переживаний, связанных с семейными отношениями, и иррациональными убеждениями у женщин (мужчин) в межкультурных браках (русских женщин….) (Методика «Типовое семейное состояние» Эйдемиллера, Юстицкиса; Методика исследования иррациональных установок Эллиса).
33. Особенности иррациональных убеждений, базовых убеждений и копинг-поведения у людей с разным уровнем субъективного переживания одиночества
34. Феноменология переживания расставания (разрыва значимых отношений)
35. Особенности убеждений у людей с разными преобладающими временными ориентациями (прошлое, настоящее, будущее) (методика «Ассоциативный эксперимент» )
36. Особенности профессиональной перспективы и образа будущего у студентов первого и пятого курса
37. Особенности убеждений у мужчин и женщин с любовной аддикцией
38. Феноменология переживания переезда у трудовых и вынужденных мигрантов
39. Взаимосвязь психологических защит и иррациональных убеждений у мужчин и женщин
40. Взаимосвязь психологических защит и базовых установок у мужчин и женщин
41. Взаимосвязь поведения в конфликте и иррациональных убеждений
42. Взаимосвязь поведения в конфликте и базовых установок
43. Взаимосвязь индекса жизненной удовлетворенности, копинг-поведения, иррациональных убеждений.
44. Особенности иррациональных убеждений и базовых установок у мигрантов и коренного населения.
45. Взаимосвязь уровня ксенофобии и способов поведения в конфликте у мигрантов.
46. Исследование уровня ксенофобии у различных групп мигрантов и коренного населения современного мегаполиса.
47. Взаимосвязь личностных особенностей и уровня ксенофобии у мигрантов и коренного населения современного мегаполиса.
48. Взаимосвязь психологических защит и уровня ксенофобии у различных групп населения.
49. Взаимосвязь особенностей самовосприятия и уровня ксенофобии у различных групп населения.
50. Взаимосвязь особенностей самоотношения и уровня ксенофобии у различных групп населения.
51. Взаимосвязь уровня тревожности и уровня агрессивности у адаптированных и дезадаптированных мигрантов (на примере ….. этнической группы).
52. Взаимосвязь уровня тревожности и социальной дистанции с принимающим населением у адаптированных и дезадаптированных мигрантов (на примере ….. этнической группы).
53. Взаимосвязь уровня тревожности и эмоционального выгорания у адаптированных и дезадаптированных мигрантов (на примере ….. этнической группы).
54. Взаимосвязь уровня тревожности и самооценки у адаптированных и дезадаптированных мигрантов (на примере ….. этнической группы).
55. Особенности ценностных ориентаций у адаптированных и дезадаптированных мигрантов (на примере ….. этнической группы).
56. Особенности этнических стереотипов у адаптированных и дезадаптированных мигрантов.
57. Взаимосвязь этнической идентичности и этнической толерантности подростков из национально-смешанных и национально-гомогенных семей.
58. Взаимосвязь этнической идентичности и этнической толерантности у адаптированных и дезадаптированных мигрантов.
59. Особенности социальной дистанции с принимающим населением у адаптированных и дезадаптированных мигрантов (на примере ….. этнической группы).
60. Взаимосвязь эффективности профессиональной деятельности с уровнем профессионального выгорания.
61. Особенности мотивационной сферы профессионала как фактор профессионального выгорания.
62. Взаимосвязь особенностей профессиональной деятельности специалистов с эффективностью их труда.
63. Динамика мотивационной сферы специалистов на разных этапах профессионализации.
64. Факторы, препятствующие возникновению профессионального выгорания.
65. Взаимосвязь профессиональной направленности с уровнем профессионального выгорания.
66. Взаимосвязь особенностей организации профессиональной деятельности с уровнем выраженности выгорания.
67. особенности проявления феномена выгорания у профессионалов, занятых в социальной (несоциальной0 сфере.
68. Динамика трудовой эффективности на разных этапах профессионализации.

Темы курсовых работ для студентов 3 курса
(социальная психология)

1. Взаимосвязь личностных особенностей с эффективностью профессиональной деятельности.
2. Взаимосвязь социально-психологического климата коллектива с эффективностью профессиональной деятельности.
3. Взаимосвязь социометрического статуса с уровнем профессионального выгорания.
4. Связь уровня конфликтности и выраженности профессионального выгорания.
5. Стиль руководства как фактор эффективности трудовой деятельности.
6. Стратегии поведения в конфликте у студентов разных специальностей.
7. Взаимосвязь эффективности профессиональной деятельности с уровнем профессионального выгорания.
8. Взаимосвязь профессиональной направленности с уровнем профессионального выгорания.
9. Взаимосвязь особенностей организации профессиональной деятельности с уровнем выраженности выгорания.
10. Различия жизнестойкости у людей разных национальностей.
11. Различия жизнестойкости у мигрантов и людей, не менявших место жительства.
12. Различия жизнестойкости у людей разных возрастов.
13. Взаимосвязь оптимизма и совладающего поведения у мужчин и женщин
14. Взаимосвязь оптимизма и психологических защит личности
15. Взаимосвязь оптимизма и иррациональных убеждений у мужчин и женщин
16. Различия в выраженности оптимизма и жизнестойкости у мигрантов и людей, не менявших места жительства.
17. Различия иррациональных убеждений у людей разных национальностей.
18. Различия иррациональных убеждений у людей разных возрастов.
19. Различия иррациональных убеждений у мужчин и женщин.
20. Различия базовых убеждений у людей разных национальностей
21. Различия базовых убеждений представителей различных социальных групп (по выбору)
22. Различия совладающего поведения у людей разных национальностей (минимум 2 национальности, 2 методики – копинг-стили и стратегии)
23. Различия смысложиненных ориентаций у мигрантов и людей, не менявших место жительства
24. Различия смысложизненных ориентаций у людей разных национальностей
25. Взаимосвязь психологических защит и иррациональных убеждений у мужчин и женщин
26. Взаимосвязь психологических защит и базовых установок у мужчин и женщин
27. Взаимосвязь поведения в конфликте и иррациональных убеждений
28. Взаимосвязь поведения в конфликте и базовых установок
29. Особенности иррациональных убеждений и базовых установок у мигрантов и коренного населения
30. Различия самоотношения у студентов различных специальностей
31. Различия самоотношения у представителей различных профессий
32. Взаимосвязь самоотношения и социального статуса в студенческой группе
33. Взаимосвязь самоотношения и мотивации к успеху у представителей различных профессий
34. Взаимосвязь самоотношения и мотивации к успеху у мужчин и женщин
35. Взаимосвязь самоотношения и потребности в достижениях у студентов различных специальностей
36. Взаимосвязь коммуникативно-организационных способностей и профессиональных интересов старшеклассников
37. Взаимосвязь коммуникативно-организационных способностей и социометрического статуса в студенческой группе
38. Взаимосвязь ценностных ориентаций и профессиональных интересов у старшеклассников
39. Взаимосвязь ценностных ориентаций и мотивации учебной деятельности у студентов различных специальностей
40. Взаимосвязь направленности личности и способов разрешения конфликтных ситуаций
41. Взаимосвязь самоотношения и способов поведения в конфликтной ситуации
42. Взаимосвязь самоотношения и уровня агрессивности у представителей неформальных объединений
43. Взаимосвязь межличностных отношений и уровня субъективного ощущения одиночества у представителей неформальных объединений
44. Особенности психологического климата в коллективе в зависимости от преобладания мужчин и женщин
45. Взаимосвязь межличностных отношений и мотивации профессиональной деятельности студентов-психологов
46. Взаимосвязь уровня тревожности и адаптированности мигрантов (на примере...этнической группы)
47. Взаимосвязь уровня агрессивности и адаптированности мигрантов (на примере...этнической группы)
48. Взаимосвязь локуса контроля и адаптированности мигрантов (на примере какой-либо конкретной этнической группы)
49. Различия этнической идентичности у адаптированных и дезаптированных мигрантов (на примере какой-либо конкретной этнической группы)
50. Различия этнической толерантности у адаптированных и дезаптированных мигрантов (на примере какой-либо конкретной этнической группы)
51. Особенности социальной дистанции с принимающим населением у адаптированных и дезадаптированных мигрантов (на примере какой-либо конкретной этнической группы)
52. Особенности этнической идентичности подростков из национально-смешанных и национально-гомогенных семей
53. Различия психологических защит у мигрантов и представителей коренного населения
54. Различия совладающего поведения у мигрантов и представителей коренного населения
55. Различия базовых убеждений людей с разным уровнем субъективного переживания одиночества
56. Различия в преобладающих временных ориентациях (на прошлое, настоящее и будущее) у представителей разных социальных групп (по полу, возрасту, социальному положения, профессиональной сфере и т.д.)
57. Взаимосвязь ксенофобии и способов поведения в конфликтной ситуации у мигрантов
58. Взаимосвязь ксенофобии и способов поведения в конфликте у различных групп коренного населения (мужчины, женщины, различные возрастные группы, и т.д.)
59. Взаимосвязь уровня ксенофобии и базовых убеждений у мигрантов и коренного населения
60. Взаимосвязь иррациональных убеждений и уровня ксенофобии у мигрантов разных этнических групп
61. Динамика копинг-стилей и копинг-стратегий у мигрантов определенной этнической группы (метод срезов)
62. Динамика психологических защит у мигрантов определенной этнической группы (метод срезов)
63. Динамика иррациональных убеждений у мигрантов определенной этнической группы (метод срезов)
64. Различия самовосприятия у мигрантов и коренного населения
65. Различия самоотношения у мигрантов разных этнических групп
66. Различия самоотношения у мигрантов и коренного населения
67. Взаимосвязь уровня ксенофобии и самовосприятия у мигрантов
68. Взаимосвязь уровня ксенофобии и самовосприятия у различных групп коренного населения
69. Взаимосвязь уровня ксенофобии и самоотношения у мигрантов
70. Взаимосвязь уровня ксенофобии и самоотношения у коренного населения
71. Динамика самоотношения и самовосприятия мигрантов (метод срезов)
72. Взаимосвязь базовых убеждений и иррациональных установок у мигрантов опредленной этнической группы
73. Взаимосвязь базовых установок и иррациональных убеждений у представителей разных групп коренного населения (мужчин, женщин, по полу, возрасту, и т.д.)
74. Совладающее поведение и психологические защиты специалистов различных профессий
75. Взаимосвязь коммуникативных способностей и совладающего поведения у мигрантов и коренного населения
76. Взаимосвязь социометрического статуса и совладающего поведения у студентов в ситуации экзамена
77. Совладающее поведение интенет-аддиктов
78. Временная перспектива интенет-аддиктов
79. Личностные и средовые ресурсы совладающего поведения у интернет-аддиктов
80. Иррациональные убеждения и базовые установки интернет-аддиктов
81. Иррациональные убеждения и базовые установки у мужчин и женщин с любовной аддикцией
82. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и социометрического статуса членов группы
83. Особенности барьеров в общении у людей с высоким и низким социометрическим статусом
84. Различия в самореализации у представителей групп молодежных суб-культур
85. Взаимосвязь ощущения субъективного благополучия и удовлетворенности трудовой (учебной) деятельностью у представителей юношеского и зрелого возрастов
86. Взаимосвязь социальной креативности и социометрического статуса в различных социальных группах (не менее 2)
87. Взаимосвязь мотивации аффилиации и уровня ксенофобии у мигрантов и коренного населения
88. Психологическая характеристика лиц с высоким и низким уровнем личностной конкурентноспособности
89. Взаимосвязь коммуникативных качеств (коммуникативный контроль, коммуникативная импульсивность и коммуникативная агрессивность) с социометрическим статусом.

Темы курсовых работ для студентов 2 курса факультета психологии

Самооценка
1. Взаимосвязь самооценки и успеваемости у студентов.
2. Взаимосвязь самооценки и успеваемости в младшем школьном возрасте.
3. Взаимосвязь самооценки и уровня адаптации студентов.
4. Взаимосвязь самооценки и коммуникативных способностей у подростков.
5. Взаимосвязь самооценки и агрессивности у подростков.
6. Взаимосвязь самооценки и тревожности у студентов.
7. Взаимосвязь самооценки и школьной тревожности у подростков.
8. Взаимосвязь самооценки и аффилиации у студентов.
9. Взаимосвязь самооценки и мотивации к успеху у подростков.
10. Взаимосвязь самооценки и мотивации к успеху у студентов.
11. Взаимосвязь самооценки и локуса контроля у подростков и молодежи.
12. Взаимосвязь самооценки и потребности в достижениях у студентов.
13. Сравнительный анализ самооценки и тревожности у студентов различных гуманитарных специальностей.
14. Сравнительный анализ самооценки и тревожности у студентов гуманитарных и технических специальностей.
15. Особенности самооценки у адаптированных и дезадаптированных мигрантов.
16. Особенности самооценки у недавно прибывших мигрантов и коренного населения.
17. Взаимосвязь уровня ксенофобии и самооценки в зрелом возрасте.
18. Взаимосвязь уровня самооценки и ксенофобии у молодежи и подростков.
Тревожность
19. Взаимосвязь тревожности и успеваемости у студентов.
20. Взаимосвязь тревожности и успеваемости у подростков.
21. Взаимосвязь тревожности и успеваемости у младших школьников.
22. Взаимосвязь тревожности и уровня адаптации студентов.
23. Взаимосвязь тревожности и аффилиации у студентов.
24. Взаимосвязь тревожности и мотивации к успеху у подростков.
25. Взаимосвязь тревожности и мотивации к успеху у студентов.
26. Взаимосвязь тревожности и потребности в достижениях у студентов.
27. Взаимосвязь уровня тревожности и локуса контроля у подростков и молодежи.
28. Взаимосвязь уровня тревожности и коммуникативных способностей у подростков.
29. Взаимосвязь уровня тревожности и коммуникативных способностей у студентов.
30. Взаимосвязь уровня тревожности и локуса контроля в зрелом возрасте.
31. Взаимосвязь тревожности и потребности в одобрении у студентов.
32. Взаимосвязь тревожности и ксенофобии.
33. Взаимосвязь тревожности и агрессивности у подростков.
34. Особенности проявлений тревожности у адаптированных и дезадаптированных мигрантов.
35. Особенности проявлений тревожности у вновь прибывших мигрантов и коренного населения.
Агрессивность
36. Взаимосвязь агрессивности и успешности спортивной деятельности у подростков и молодежи.
37. Особенности агрессивности у спортсменов одиночных и командных видов спорта.
38. Взаимность агрессивности и уровня адаптации студентов.
39. Взаимосвязь агрессивности и мотивации к успеху у подростков.
40. Взаимосвязь агрессивности и мотивации к успеху у студентов.
41. Взаимосвязь агрессивности и локуса контроля у подростков и молодежи.
42. Взаимосвязь агрессивности и локуса контроля в зрелом возрасте.
43. Взаимосвязь агрессивности и потребности в достижениях у студентов.
44. Особенности проявлений агрессивности у адаптированных и дезадаптированных мигрантов.
45. Особенности проявлений агрессивности у вновь прибывших мигрантов и коренного населения.
46. Взаимосвязь агрессивности и ксенофобии у подростков и молодежи.
47. Взаимосвязь агрессивности и ксенофобии в зрелом возрасте.
Возрастная динамика психологических особенностей
48. Сравнительное изучение образа идеального учителя у младших школьников и подростков.
49. Сравнительное изучение образа идеального друга у младших школьников и подростков.
50. Сравнительное изучение образа идеального друга у подростков и студентов.
51. Сравнительное изучение образа идеального преподавателя у студентов и преподавателей.
52. Сравнительное изучение образа идеального студента у студентов и преподавателей.
53. Сравнительное изучение особенностей воображения младших школьников и подростков.
54. Сравнительное изучение учебной мотивации студентов младших и старших курсов.
55. Устойчивость к помехам внимания у студентов младших и старших курсов.
Познавательные процессы. Личностные особенности и успешность обучения
56. Взаимосвязь потребности в одобрении и успеваемости студентов.
57. Особенности внимания младших школьников и подростков.
58. Особенности памяти подростков с разным уровнем успеваемости.
59. Преобладающие виды памяти у студентов различных специальностей.
60. Особенности интеллекта подростков с разным уровнем успеваемости по гуманитарным дисциплинам.
61. Особенности интеллекта студентов гуманитарных и технических специальностей.
62. Особенности внимания хорошо и плохо успевающих младших школьников.
63. Взаимосвязь особенностей воображения и успеваемости по гуманитарным дисциплинам.
64. Соотношение вербального и невербального интеллекта у специалистов гуманитарных и технических профессий.
65. Соотношение вербального и невербального интеллекта у студентов гуманитарных и технических специальностей.
66. Взаимосвязь вербального и невербального интеллекта и коммуникативных и организаторских способностей.
67. Взаимосвязь уровня волевого самоконтроля и успеваемости у студентов.
68. Взаимосвязь эмоциональных состояний (методика СЭС) и успеваемости у студентов.
Мотивация, локус контроля, темпераментные особенности
69. Сравнительный анализ уровня экстраверсии/интроверсии у студентов различных специальностей.
70. Взаимосвязь типа нервной системы (Русалов) и особенностей внимания.
71. Взаимосвязь типа темперамента (Айзенк) и организационных и коммуникативных способностей.
72. Взаимосвязь экстраверсии/интроверсии и уровня эмпатии.
73. Сравнительный анализ уровня нейротизма у студентов гуманитарных и технических специальностей.
74. Личностные особенности трудоголика.
75. Особенности мотивации учебной деятельности у студентов разных специальностей.
76. Взаимосвязь учебной мотивации и уровня адаптированности у студентов-первокурсников.
77. Взаимосвязь учебной мотивации и локуса контроля у студентов.
78. Особенности локуса контроля у адаптированных и дезадаптированных мигрантов.
79. Взаимосвязь локуса контроля и ксенофобии.
80. Сравнительное изучение локуса контроля у людей различных национальностей.
81. Взаимосвязь локуса контроля и готовности к риску.
82. Взаимосвязь локуса контроля и уровня экстраверсии/интроверсии.
83. Взаимосвязь эмпатии и ксенофобии.
84. Сравнительный анализ литературных предпочтений у студентов различных специальностей.
85. Исследование преобладающих эмоциональных состояний людей в песнях разных исторических периодов.

Темы курсовых работ для студентов 4 курса факультета психологии

1. Выявление профессионально важных качеств сотрудников в организации (на примере конкретной организации).
2. Изменение личностных особенностей в профессиональной деятельности.
3. Динамика адаптации сотрудников в организации.
4. Психологическое сопровождение сотрудников c признаками нервно-психической неустойчивости в организации.
5. Диагностика и коррекция нервно-психической неустойчивости и особенностей личности в организации.
6. Динамика особенностей развития познавательных процессов в деятельности.
7. Психологическое исследование эмоционального выгорания сотрудников в организации.
8. Коррекция функциональных состояний сотрудников в организации.
9. Особенности личности и агрессивность сотрудников в организации.
10. Влияние методов саморегуляции на эмоциональное состояние сотрудников.
11. Диагностика и коррекция мотивации сотрудников в организации.
12. Исследование стресса и стрессоустойчивости сотрудников.
13. Динамика профессионального становления студентов ИГУМО.
14. Мониторинг профессионального становления студентов ИГУМО.
15. Динамика адаптации студентов ИГУМО.
16. Разработка программы психологической коррекции тревожности.
17. Психологическая коррекция девиантного поведения подростков.
18. Гендерные особенности проявлений агрессии.
19. Психологическая диагностика готовности детей к школе.
20. Диагностика и коррекция трудностей обучения школьников.
21. Взаимосвязь профессиональных интересов и особенностей личности выпускников школ.
22. Динамика профессиональных интересов старшеклассников.
23. Особенности профессионального самоопределения современных школьников.
24. Личностные особенности и их связь с профессиональным самоопределением
25. Динамика развития психических процессов в онтогененезе.
26. Динамика развития познавательных процессов в период обучения.
27. Использование психотерапевтических техник для коррекции фобий
28. Психологическая коррекция хронического утомления.
29. Динамика формирования супружеских отношений.
30. Взаимосвязь жизнестойкости и базовых убеждений у людей разных национальностей
31. Феноменология семейных поддерживающих отношений между супругами в межнациональных браках (интервью, контент-анализ, семантический дифференциал)
32. Взаимосвязь психотравмирующих переживаний, связанных с семейными отношениями, и иррациональными убеждениями у женщин (мужчин) в межкультурных браках (русских женщин….) (Методика «Типовое семейное состояние» Эйдемиллера, Юстицкиса; Методика исследования иррациональных установок Эллиса).
33. Особенности иррациональных убеждений, базовых убеждений и копинг-поведения у людей с разным уровнем субъективного переживания одиночества
34. Феноменология переживания расставания (разрыва значимых отношений)
35. Особенности убеждений у людей с разными преобладающими временными ориентациями (прошлое, настоящее, будущее) (методика «Ассоциативный эксперимент» )
36. Особенности профессиональной перспективы и образа будущего у студентов первого и пятого курса
37. Особенности убеждений у мужчин и женщин с любовной аддикцией
38. Феноменология переживания переезда у трудовых и вынужденных мигрантов
39. Взаимосвязь психологических защит и иррациональных убеждений у мужчин и женщин
40. Взаимосвязь психологических защит и базовых установок у мужчин и женщин
41. Взаимосвязь поведения в конфликте и иррациональных убеждений
42. Взаимосвязь поведения в конфликте и базовых установок
43. Взаимосвязь индекса жизненной удовлетворенности, копинг-поведения, иррациональных убеждений.
44. Особенности иррациональных убеждений и базовых установок у мигрантов и коренного населения.
45. Взаимосвязь уровня ксенофобии и способов поведения в конфликте у мигрантов.
46. Исследование уровня ксенофобии у различных групп мигрантов и коренного населения современного мегаполиса.
47. Взаимосвязь личностных особенностей и уровня ксенофобии у мигрантов и коренного населения современного мегаполиса.
48. Взаимосвязь психологических защит и уровня ксенофобии у различных групп населения.
49. Взаимосвязь особенностей самовосприятия и уровня ксенофобии у различных групп населения.
50. Взаимосвязь особенностей самоотношения и уровня ксенофобии у различных групп населения.
51. Взаимосвязь уровня тревожности и уровня агрессивности у адаптированных и дезадаптированных мигрантов (на примере ….. этнической группы).
52. Взаимосвязь уровня тревожности и социальной дистанции с принимающим населением у адаптированных и дезадаптированных мигрантов (на примере ….. этнической группы).
53. Взаимосвязь уровня тревожности и эмоционального выгорания у адаптированных и дезадаптированных мигрантов (на примере ….. этнической группы).
54. Взаимосвязь уровня тревожности и самооценки у адаптированных и дезадаптированных мигрантов (на примере ….. этнической группы).
55. Особенности ценностных ориентаций у адаптированных и дезадаптированных мигрантов (на примере ….. этнической группы).
56. Особенности этнических стереотипов у адаптированных и дезадаптированных мигрантов.
57. Взаимосвязь этнической идентичности и этнической толерантности подростков из национально-смешанных и национально-гомогенных семей.
58. Взаимосвязь этнической идентичности и этнической толерантности у адаптированных и дезадаптированных мигрантов.
59. Особенности социальной дистанции с принимающим населением у адаптированных и дезадаптированных мигрантов (на примере ….. этнической группы).
60. Взаимосвязь эффективности профессиональной деятельности с уровнем профессионального выгорания.
61. Особенности мотивационной сферы профессионала как фактор профессионального выгорания.
62. Взаимосвязь особенностей профессиональной деятельности специалистов с эффективностью их труда.
63. Динамика мотивационной сферы специалистов на разных этапах профессионализации.
64. Факторы, препятствующие возникновению профессионального выгорания.
65. Взаимосвязь профессиональной направленности с уровнем профессионального выгорания.
66. Взаимосвязь особенностей организации профессиональной деятельности с уровнем выраженности выгорания.
67. особенности проявления феномена выгорания у профессионалов, занятых в социальной (несоциальной) сфере.
68. Динамика трудовой эффективности на разных этапах профессионализации.

Темы ВКР студентов факультета психологии

1. Особенности проявлений феномена профессионального выгорания у специалистов разных профессий.
2. Факторы профессионального выгорания специалистов, занятых в социальной сфере.
3. Взаимосвязь личностных и организационных особенностей с уровнем профессионального выгорания.
4. Особенности проявления профессионального выгорания на разных этапах профессионализации.
5. Профилактика и коррекция феномена профессионального выгорания.

1. Динамика становления правосознания у студентов юридического факультета
2. Особенности ценностно-смысловой сферы у адаптированных и дезадаптированных мигрантов

1. Особенности развития студенческих групп экономического факультета ИГУМО
2. Динамика профессионального развития студентов экономического факультета в процессе обучения.
3. Психологическая коррекция эмоционального выгорания сотрудников в коммерческой организации.
4. Динамика профессионального самоопределения современных старшеклассников.
5. Выявление профессионально важных качеств сотрудников в организации.
6. Особенности адаптации к профессиональной деятельности сотрудников в организации.
7. Обоснование критериев эффективности трудовой деятельности.
8. Динамика мотивационной сферы в процессе освоения деятельности.
9. Психологическая коррекция нервно-психической неустойчивости сотрудников.
10. Гендерные особенности динамики профессионального становления сотрудников.

1. Динамика современных интересов у современных старшеклассников

1. Выраженность профессионально важных качеств у студентов-психологов с разным уровнем фемининности-маскулинности
2. Особенности самоотношения и ценностных ориентаций подростков, занимающихся восточными единоборствами
3. Взаимосвязь полоролевой идентичности, тревожности и самооценки у детей дошкольного возраста
4. Взаимосвязь самоотношения и способов поведения в конфликтной ситуации у подростков и студентов
5. Взаимосвязь самоотношения и уровня агрессивности у представителей различных неформальных объединений
6. Личностные особенности и межличностные отношения представителей неформальных молодежных объединений
7. Взаимосвязь межличностных отношений и мотивации профессиональной деятельности у психологов на разных этапах профессионализации
8. Личностные особенности и смысложизненные ориентации у работающих и неработающих пенсионеров
9. Динамика адаптации к обучению у студентов различных возрастных групп и форм обучения
10. Образ партнера у разведенных женщин и матерей-одиночек

1. Психологическая характеристика копинг-поведения, копинг-ресурсов и иррациональных убеждений у людей с аддиктивным поведением
2. Психологическая характеристика внешних и внутренних ресурсов, стилей и стратегий копинг-поведения студентов
3. Психологическая характеристика копинг-поведения и иррациональных установок в стрессовых ситуациях учебной и личной жизни
4. Копинг-поведение в ситуации увольнения у мигрантов и людей, не менявших место жительства
5. Психологический анализ образа женщины в современных журналах и журналах советского времени (метод контент-анализа)
6. Психологическая характеристика копинг-поведения и копинг-ресурсов мигрантов разных национальностей
7. Психологическая характеристика копинг-поведения в стрессовых ситуациях у краткосрочных трудовых мигрантов из России в европейских странах
8. Копинг-поведение и иррациональные убеждения в ситуации поиска работы у мужчин и женщин
9. Особенности иррациональных убеждений, базовых установок, механизмов психологической защиты и копинга у коренного населения с разным уровнем конфликтности.
10. Особенности иррациональных, убеждений, базовых установок, механизмов психологической защиты и совладающего поведения у мигрантов

1. Возрастные особенности гендерной идентичности и гендерных стереотипов
2. особенности взаимоотношения супругов в период прохождения нормативных семейных кризисов
3. Личностная и профессиональная самореализация матерей-одиночек

1. Особенности психологических защит и совладающего поведения мигрантов и коренного населения современного мегаполиса
2. Особенности отношения к лицам иной национальности и эго-идентичность подростков современного мегаполиса
3. Взаимосвязь образа профессионала и различных аспектов отношения к труду у специалистов технической сферы и сферы менеджмента
4. Взаимосвязь уровня ксенофобии и способов поведения в конфликте.
5. Взаимосвязь особенностей самовосприятия, самоотношения и уровня ксенофобии.
 


ТЕМАТИКА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ СТУДЕНТОВ
КАФЕДРА «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ»


Тематики научно-исследовательских работ:
1. Социально-психологические особенности мотивации учебной и учебно-профессиональной деятельности школьников и студентов.
2. Социально-психологические особенности мотивации профессиональной деятельности работников образовательных и иных учреждений.
3. Социально-психологическая адаптация школьников и студентов к условиям образовательного учреждения.
4. Отношения межличностной значимости в семье, учебных и профессиональных группах.
5. Особенности референтных отношений как фактор групповой динамики и формирования ценностных ориентаций учащихся.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Управление персоналом (психологическое сопровождение персонала, основные процессы менеджмента: целеполагание, планирование, делегирование, контроль).
2. Управление и корпоративная культура: (составляющие корпоративной культуры; конфликты в организации, лояльность персонала).
3. Психология профессиональной карьеры: (психологическое сопровождение профессиональной карьеры; отбор, адаптация, развитие персонала в организации, развитие персонала и ситуационное лидерство).
4. Социально-психологические аспекты ведения тренинга для подростков.
5. Возможности психолога образования в социально-психологическом тренинге.
6. Этапы и особенности ведения социально-психологического тренинга.
7. Психология управления образовательным учреждением в условиях модернизации образования.
8. Социально-психологические аспекты менеджмента в образовании.
9. Управленческая деятельность и построение профессиональной карьеры. Социально-психологический аспект.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Типология семейных отношений.
2. Социально-психологические проблемы современной семьи.
3. Психология конфликтов.
4. Социально-психологические проблемы супружеских отношений.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Становление Я-концепции у подростков.
2. Актуальные проблемы самосознания в современной социальной психологии.
3. Самоуважение и аутосимпатия как составляющие профессионального успеха.
4. Влияние семьи на формирование Я-концепции.
5. Профессиональное самосознание психолога: состав, свойства, отличительные особенности.
6. Значение межличностного познания в общении.
7. Проблема межличностного познания – проблема адаптации человека в социуме.
8. Межличностное познание – границы и возможности.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Влияние массовой культуры на формирование ценностных предпочтений в современной России.
2. Трансформация социально-политических ценностей россиян.
3. Идеология как процесс: от утопии к системе социального обмана.
4. Антисемитизм в историческом и социально-психологическом контексте.
5. «Одномерный человек» в современном мире (по работам Г.Маркузе, Э.Фромма, Т.Адорно и др.). (для второго курса)
6. «Авторитарная личность»: анализ понятия и возможности применения в науках о человеке.
7. Массовые репрессии 30-х-50-х гг. в СССР в исторической памяти народа (на материале книг Варлама Шаламова и др. авторов, а также социально-психологических исследований).
8. Советский человек 20-х – 30-х годов: идеологический образ и историческая практика.
9. Фашизм и сталинизм: сравнительная характеристика идеологий и политических систем.
10. Люди в революционную эпоху: от толпы к личности или от личности к толпе?
11. Социально-политические и психологические основания правого радикализма в современной России.

Тематики научно-исследовательских работ:
1.Социальные представления о материнстве и отцовстве в современной культуре.
2. Социальные представления о материнстве и отцовстве в истории культуры.
3. Социальные представления о материнстве и отцовстве у современной молодежи в разных образовательных средах.
4. Социальные представления о материнстве и отцовстве в разные возрастные периоды.
5. Гендерные стереотипы в социальных представлениях студенческой молодежи.
6. Социально-психологические особенности развития в ситуации депривации в учреждениях социальной поддержки и патронатной семье (возраст по выбору).
7. Психологические особенности социально – нравственных представлений детей и подростков в зависимости от статусного места в группе.
8. Психологические особенности социально – нравственных представлений детей и подростков, воспитывающихся в учреждениях социальной поддержки (возраст по выбору).
10. Проблема социальной депривации в психологической науке ХХ-XXI века.
11. История возникновения альтернативных форм воспитания в учреждениях социальной поддержки.
12. Современные образовательные учреждения как институт социализации.

Тематики научно-исследовательских работ:

1. Социально-психологические факторы учебной и профессиональной мотивации.
2. Условия формирования структуры лидерства в семье, учебных и профессиональных группах.
3. Социально-психологические факторы управления конфликтом в семье, в учебе и профессиональных группах.
4. Психологические условия повышения эффективности педагогического и профессионального общения.
5. Ролевые ожидания как фактор формирования межличностных отношений.
6. Социально-психологические особенности влияния групповых и индивидуальных ценностей на структуру лидерства в учебной группе.
7. Структура лидерства как фактор учебной и учебно-профессиональной мотивации школьников и студентов.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Психологическое здоровье семьи (одновозрастные браки/межнациональные браки/гражданские браки).
2. Стили воспитания, центрированные на ребенке, и их детерминанты.
3. Соперничество детей в семье и его особенности.
4. Супружеские отношения в комплементарных и некомплементарных браках.
5. Слияние дочери и матери и его последствия для брака и семейных отношений дочери.
6. Гендерные стереотипы в средствах массовой коммуникации.
7. Самоподтверждающееся влияние первых впечатлений на социальные взаимодействия.
8. Психологические особенности личностного самопрогнозирования в юношеском возрасте.
9. Гендерные различия в восприятии привлекательности мужчин и женщин.
10. Влияние этнической принадлежности человека на производимое им впечатление.
11. Половая идентификация и воспроизводство материнства.
12. Взаимоотношения супругов и их родителей в семейной системе.
13. Взаимоотношения внуков и прародителей в семейной системе.
14. Психологические последствия дестабилизации семьи для её членов.
15. Особенности матримониальных ценностей и установок современных мужчин и женщин.
16. Особенности родительского отношения к ребенку на разных этапах онтогенеза.
17. Народное творчество о семейных отношениях: психологический анализ.
18. Психологический анализ трудовых установок личности в разных культурах.
19. Особенности родительского отношения к ребенку в связи с количеством детей в семье и порядком их рождения.
20. Сексуальные отношения и удовлетворенность супружеством.
21. Мотивация репродуктивного поведения супругов.
22. Психологическая специфика предбрачного периода в разных культурах.
23. Родители и взрослые дети на пороге создания семьи: образ успешного брака.
24. Этнические особенности выбора брачного партнера.
25. Кризис подросткового возраста у ребенка и кризис среднего возраста у родителей.
26. Личностный фактор в преодолении стресса.
27. Внутрисемейные конфликты: структура и способы их разрешения.
28. Влияние стиля межличностного взаимодействия супругов на удовлетворенность браком.
29. Развитие семейных способностей и установок у студентов-психологов.
30. Диагностика личностных особенностей и стилей воспитания в семье.
31. Первое детское воспоминание в профессиографии психолога.
32. Детские психологические игры и социальная идентичность.
33. Особенности и развитие эго-состояний мужчин и женщин.
34. Потребность человека в контактах и структурирование времени.
35. Взаимосвязь личностной, гендерной и профессиональной идентичности в юношеском возрасте.
36. Образ психолога в средствах массовой коммуникации (на телеэкране).
37. Психологический анализ причин позднего вступления в брак и безбрачия.
38. Особенности консультирования лиц, переживших горе.
39. Особенности и оптимизация общения в семье.
40. Типология психологических запросов в студенческой среде.
41. Предбрачное знакомство как начальный этап формирования брачной пары.
42. Особенности представления о человеке, определяемые профессиональной деятельностью.
43. Самосознание подростков с отклоняющимся поведением.
44. Социально-психологические аспекты удовлетворенности жизнью.
45. Связь уровня самооценки супругов с уровнем удовлетворенности браком.
46. Особенности межличностных взаимоотношений подростков со сверстниками.
47. Профессиональные предпочтения молодежи.
48. Становление ролевой структуры молодой семьи и её восприятие супругами.
49. Психологический анализ удовлетворенности избранной профессией.
50. Особенности и матримониальные установки лиц, состоящих в незарегистрированном сожительстве.
51. Историография особенностей визуализации образа Я: зеркало, портрет, фотография.
52. Позиционирование партнеров в гражданском браке.
53. Родственные отношения в патриархальной и современной семье: сравнительный анализ.
54. Этнические особенности построения карьеры.
55. Этническая составляющая современного брака.
56. Гендерные особенности любовных переживаний.
57. Этнические аспекты супружества, родства и родительства в семейной системе.
58. Влияние родителя на личностное развитие ребенка.
59. Особенности социального поведения современных мужчин и женщин (людей бизнеса и госбюджета).
60. Социально-психологические особенности семейных обычаев и ритуалов.
61. Социально-психологические особенности стигматизации в девиантном поведении.
62. Лидерство как форма социальной одаренности подростка.
63. Особенности формирования профессиональных намерений у старших подростков.
64. Семейное насилие и его последствия.
65. Личностные и познавательные особенности детей-мигрантов.
66. Особенности полоролевой социализации школьников.
67. Учитель и семья школьника.
68. Особенности молодежной субкультуры современных школьников и студентов.
69. Особенности образа мира разностатусных школьников на разных этапах онтогенеза.
70. Труд и субъект труда в культурологических источниках: психологический анализ.
71. Социальная психология семьи
72. Социально-психологические аспекты профессиональной идентичности.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Толерантность как коммуникативное профессионально важное качество студентов-психологов.
2. Исследование толерантности в системе межличностных отношений студентов-психологов.
3. Исследование эмпатии в системе межличностных отношений студентов-психологов.
4. Сравнительное исследование коммуникативных профессионально важных качеств у студентов гуманитарных и технических специальностей.
5. Взаимосвязь агрессии, совладания и поведения в конфликте у взрослых людей.
6. Личностные особенности взрослых людей, изучающих психологию.
7. Особенности манипулятивной установки и личностных качеств у менеджеров низшего и среднего звена.
8. Влияние личностных особенностей менеджера на успешность его профессиональной деятельности.
9. Особенности коммуникативной компетентности у менеджеров: гендерный подход.
10. Исследование уровня развития толерантности на примере работников сферы обслуживания.
11. Взаимосвязь манипулятивных тенденций и уровня развития профессионально важных качеств у студентов-психологов.
12. Коммуникативная компетентность педагога как фактор удовлетворенности профессиональной деятельностью.
13. Особенности взаимопонимания у супругов с разной степенью удовлетворенности браком.
14. Взаимосвязь качества межличностных отношений и эмоционального выгорания у педагогов.
15. Взаимосвязь коммуникативных качеств личности и смысложизненных ориентаций у студентов-психологов (менеджеров и др.).
16. Восприятие социальной рекламы подростками (старшеклассниками, студентами и др.) в зависимости от эмоционального интеллекта и рефлексии.
17. Взаимосвязь личностных качеств и особенностей общения пользователей Интернет.
18. Коммуникативные компетенции как предикторы успешности учебной деятельности у студентов-психологов.
19. Влияние межличностной толерантности на показатели психологического здоровья студентов на разных ступенях образования 20. Динамика взаимосвязи оптимизма с коммуникативными компетенциями и совладанием у студентов вуза.
21. Представления о безопасности образовательной среды в вузе как фактор развития коммуникативных компетенций у школьников и студентов вуза.

Студенты могут предложить любую интересную тему, связанную с проблематикой общения, межличностных отношений, коммуникативной компетентностью и толерантностью. Содержание каждой темы может варьировать в зависимости от сферы жизнедеятельности и контингента испытуемых.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Детерминация статусного положения в ученическом сообществе (возрастная категория по выбору – от дошкольника до студента).
2. Исследование структуры межличностных отношений в группах разного типа (тип группы и возрастная категория – по выбору).
3. Лидер в ученической группе.
4. Аутсайдер в ученической группе.
5. Социально-психологическая характеристика среднестатусного члена группы.
6. Лидер (аутсайдер, среднестатусный) в открытых и закрытых сообществах.
7. Особенности межличностного восприятия в ученических группах.
8. Динамика межличностных отношений в малой группе.
9. Среднестатусный член группы и общества: психологический и социологический подходы.
10. Социально-психологические особенности российского среднего класса.
11. Исследование системы межличностных отношений в учебно-воспитательных учреждениях с разным типом образовательной среды.
12. Адекватность восприятия межличностных отношений в малой группе (тип группы – по выбору).
13. Статусная структура ученической группы в представлении классного руководителя.
14. Особенности межличностных отношений в системе «учитель-ученик», «преподаватель-студент».
15. Исследование феномена «власти» и социального влияния.
16. Статусно-ролевые оношения и интрагрупповоеструктурирование в ученических группах разного типа.

Кроме перечисленных приоритетных направлений, может быть выбрана любая тема по проблематике психологии малых групп (сплоченность, социально-психологический климат, уровень развития группы, конфликты, групповые нормы и т.д.), согласованная с преподавателем!

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Одаренная личность в процессе совместной деятельности и общения
2. Одаренность в социально-возрастном аспекте
3. Взаимоотношения одаренного ребенка в семье
4. Взаимоотношения одаренного ребенка в образовательном учреждении.
5. Одаренность как проявление отклоняющейся личности
6. Выявление типа и вида одаренности в условиях массовой и специальной школы.
7. Сравнительная характеристика современного семейного воспитания в разных странах и развитие одаренности.
8. Школа и одаренные дети. Проблемы, стратегия и тактика работы школьного психолога.
9. Особенности социального и личностного общения одаренных детей.
10. Симбиоз одаренного ребенка с матерью: плюсы, минусы и психологические следствия.
11. Взаимосвязь абстрактно-логического интеллекта (IQ) и эмоционального интеллекта (EQ) в условиях школ для одаренных детей.
12. Школа для одаренных детей как специфический социальный институт.
13. Развитие социальной креативности.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Психологические аспекты отношения населения к социально-экологическим проблемам
2. Влияние средств массовой коммуникации на отношение населения к природе и экологическим проблемам
3. Использование метода контент-анализа в экологической психологии
4. Диагностика отношения населения к природе
5. Конструирование методик экологической психодиагностики
6. Социально-психологические аспекты отношения населения к особо охраняемым природным территориям
7. Отношение населения к зоопаркам
8. Отношение населения к экологическим проблемам: региональный аспект
9. Проблема отношения к особо охраняемым природным территориям: внутри и вне природоохранной системы
10. Ценностные ориентации личности: роль природных объектов в условиях мегаполиса
11. Психологические аспекты содержания домашних животных в городских условиях
12. Объективные методы изучения психики животных и человека: поведенческий подход
13. Средовой подход в исследовании поведения человека. Видеоэкология
14. Психологические аспекты формирования экологической этики
15. Выбор критериев психологической оценки экологического сознания
16. Социально-психологические аспекты субъективного отношения учащихся к природе и экологическим проблемам
17. Взаимосвязь когнитивной сложности учащихся с особенностями статусно-ролевых отношений в учебной группе
18. Любая иная тема, интересующая студента, согласованная с преподавателем

Тематики научно-исследовательских работ:
Для студентов 2 курса
1. Сравнительный анализ психологически содержательного наполнения понятий “психическое развитие” и “личностное развитие”.
2. Социально-психологическая специфика интрагруппового устройства студенческой группы.
3. Реконструкция с опорой на художественные произведения социально-психологического портрета студента – россиянина 20-го века.
4. Реконструкция с опорой на художественные произведения социально-психологического портрета студента-россиянина 19-го века.
5. Ранговые и ролевая структуры типичной студенческой группы.
6. Иерархия деятельностных активностей студента в группе и студенческой группы в студенческом сообществе факультета и вуза.
7. Типичные модели межличностной значимости в системе отношений “студент-студент”.
8. Типичные модели межличностной значимости в системе отношений “студент – преподаватель”.
9. Типичные модели межличностной значимости в системе отношений “преподаватель-студент”.
10. Типичные модели межличностной значимости в системе отношений “преподаватель-преподаватель”.

Для студентов 3 и 4 курсов
1. Социально – психологический аспект проблемы межличностной значимости.
2. Социально – психологический аспект эмоционального и профессионального выгорания психолога.
3. Социально – психологическое консультирование и психотерапия: социально – психологический аспект.
4. Социально-психологические особенности механизмов защиты и профилактики от эмоционального и профессионального выгорания.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Косвенное и прямое воздействие педагога на учащегося в условиях общеобразовательной школы.
2. Косвенное и прямое воздействие педагога на ребенка в условиях детского сада.
3. Косвенное и прямое воздействие педагога на студента в условиях высшего учебного заведения.
4. Косвенное и прямое воздействие педагога на воспитанника в условиях интернатных учреждений для реальных и социальных сирот. Онтогенетический ракурс рассмотрения.
5. Индивидуально-специфическое и функционально-ролевое влияние педагога на развивающуюся личность в условиях общеобразовательных учреждениях разного типа.
6. Трехфакторная модель «значимого другого» как концептуальный подход к пониманию психологической природы отношений межличностной значимости.
7. Личность и группа: социально-психологические аспекты влияния.
8. Основные теоретические подходы к рассмотрению природы и психологической сути лидерства.
9. Лидер и руководитель, ведомые и подчиненные: специфика отношений значимости.
10. Специфика межличностного влияния в системе отношений «администрация - педагог» в условиях образовательных учреждений разного типа.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Визуальная среда как фактор, влияющий на психофизическое и психоэмоциональное состояние человека.
2. Воздействие рекламы на психику человека.
3. Отношение к здоровью людей разного возраста.
4. Психология здоровья как фактор стабильности общества.
5. Социально-психологические аспекты формирования представления о здоровом образе жизни у учащихся.
6. Влияние психофизиологических особенностей личности и факторов окружающей среды на формирование и развитие агрессивного поведения.
7. Тревожность и агрессия у подростков.
8. Психологические факторы аутодеструктивного поведения.
9. Психофизиологические основы компьютерной и Интернет-зависимости.
10. Особенности эмоционально-волевой регуляции при Интернет-зависимости.
11. Психофизиологические основы токсикомании, наркомании, алкоголизма.
12. Психофизиологические основы памяти человека.
13. Мышление, механизмы оптимизации мыслительной деятельности.
14. Стереотипное мышление и творчество.
15. Внушение, внушаемость, нейропсихологические механизмы суггестии.
16. Психофизиологические предпосылки творческих способностей.
17. Профориентация и выбор профессии в юности.
18. Женский мозг – мужской мозг: морфо-функциональные отличия.
19. Проблема полового просвещения детей.
20. Человеческая сексуальность: наследственность и среда.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Различные аспекты социально-психологической помощи семье, оказавшейся в трудной жизненной ситуации.
1.1. Социально-психологические особенности межличностных отношений в неполной семье.
1.2. Влияние ситуации неполной семьи на коммуникативное поведение подростка.
1.3. Отношение к своей будущей семье, представлений о распределении ролей и стиле взаимоотношений у подростков из неполных семей.
1.4. Ожидания к психологической службе помощи семье у родителей и подростков.
1.5. Особенности отношения к будущему у подростков из неблагополучной семьи.
1.7. Отношение к своей будущей семье, представлений о распределении ролей и стиле взаимоотношений у подростков из алкогольной семьи.
1.6. Восприятие отца ребенком из разведенной семьи.
1.7. Отношение к посещению занятий в форме «Родительской школы» у родителей, имеющих детей различного возраста.
1.8. Восприятие населением предлагаемых психологических услуг (на коммерческой и не коммерческой основе)
1.9. Рефлексия эмоций обиды и вины у взрослых и подростков.
2. Социально-психологические аспекты клинической психологии:
2.1. Восприятие здоровья и болезни детьми и подростками.
2.2. Представление о депрессии у населения (взрослых, молодежи, подростков), причинах возникновения, путях помощи, ответственности самого больного.
2.3. Отношение к проблеме суицида у людей разного возраста.
2.4. Проблема отношения к людям с психическими расстройствами в современном российском обществе.
2.5. Отношение подростков (возможно, молодежи. студентов) к проблеме здорового образа жизни.
2.6. Взаимосвязь статуса в группе и субъективное восприятие качества своей жизни.
2.7. Пищевое поведение у подростков с разным социальным статусом.
2.8. Гендерные особенности отношения к здоровью.
3. Социально-психологические аспекты среднего профессионального образования.
3.1. Влияние на успешность адаптации в студенческом коллективе предшествующего статуса, занимаемого в школьном классном коллективе и уровня развития коммуникативных навыков.
3.2. Восприятие подростками и учителями сверстников из неформальных групп.
3.3. Представление о карьере и профессиональном успехе у студентов колледжа.
3.4. Рефлексия собственных агрессивных установок у студентов колледжа.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Влияние семейных отношений на психическое развитие детей.
2. Социально-психологические проблемы в современной семье.
3. Влияние материального положения семьи на психологический климат в семье и здоровье детей.
4. Переживания детей по поводу развода родителей и степень воздействия на детей.
5. Социально-психологические факторы школьной дезадаптации.
6. Психосоциальные проблемы детей в неполной семье.
7. Психосоциальные риски, характерные для девочек подростков в образовательных учреждениях различного уровня.
8. Психосоциальные риски для здоровья , характерные для младших школьников.
9. Психосоциальные риски для здоровья , характерные для детей среднего школьного возраста.
10. Психосоциальные риски для здоровья, характерные для детей старшего школьного возраста.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Социально-психологические аспекты восприятия искусства.
2. Социально значимые ценности как фактор отношения личности к искусству.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Особенности межгрупповых отношений в малых и больших группах.
2. Социально-психологический анализ категорий «свои» и «чужие».
3. Эффекты социального влияния, группового принятия решений и социального сравнения в межгрупповом контексте.
4. Исследование условий оптимизации межгруппового взаимодействия.
5. Условия изменения межгрупповых стереотипов.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Социально-психологическая адаптация школьников и студентов колледжей к условиям образовательного учреждения.
 


ТЕМАТИКА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ СТУДЕНТОВ
КАФЕДРА «ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ»


Тематики научно-исследовательских работ:
1. Социально-психологическое обеспечение разработки и реализации организационных стратегий.
2. Разработка и применение эффективных моделей командообразования.
3. Основные тенденции развития отечественной и зарубежной психологии менеджмента и их применение в практике делового администрирования.
4. Социально-психологические методы повышения человековедческой компетентности руководителей.
5. Использование психосоциального подхода в практикоориентированных социально-психологических и акмеологических исследованиях.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Психологический портрет Уотсона (основоположник бихевиоризма и директор рекламного агентства).
2. Профессиональная идентичность психолога, занимающегося рекламной деятельностью.
3. Индивидуально-психологические особенности сотрудников рекламных агентств.
4. Универсальные психологические черты и «эффективность» рекламного образа.
5. Стратегии поведения и потребительские предпочтения (на примере известных торговых марок).
6. Социально - психологические факторы привлекательности бренда. 7. Социально-психологические детерминанты зависти.
8. Статус и репутация: внутренние и внешние детерминанты «статусности».
9. Социально-психологические аспекты исследования атрибутов брендинга.
10. Проблема психологической эффективности рекламы.
11. Психологические факторы узнаваемости бренда, их характеристика.
11. Социально-психологические методы исследования индивидуальности бренда.
12. Бренд как социально-психологический феномен.
13. «Психологический профиль» бренда и проблема его узнаваемости.
14. Социально-психологический анализ событий и фактов, влияющих на проявление зависти;
15. Индивидуально-психологические детерминанты зависти;
16. Внешние (социально-психологические и средовые) детерминанты зависти;
17. Психологический анализ факторов, влияющих на формирование профессиональной зависти;
18. Социально-психологический анализ стратегий статусного поведения;
19. Основные типы стратегий статусного поведения в бизнес-организации;
20. Сравнительный анализ стратегий статусного поведения в организациях с различными типами корпоративной культуры;
21. Организационные патологии: диагностика и особенности консультирования.
22. Стратегии статусного поведения и типы организационной культуры.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Проблемы профессиональных стрессов. Профессиональное выгорание.
2. Компетентностные модели специалистов в подборе и расстановке кадров.
3. Проблема адаптации персонала и молодых специалистов в организации.
4. Психология профессиональной карьеры: выбор профессии, виды и типы карьеры, сопровождение профессиональной карьеры, адаптация и развитие персонала в организации, карьерное консультирование.
5. Психологические аспекты формирования кадрового резерва и развития персонала в организации.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Мотивация персонала. Направленное развитие трудовой активности.
2. Руководитель, как стратегический лидер.
3. Социально-психологические основы работы с персоналом.
4. Корпоративная культура как принцип жизни и «инструмент управления».
5. Социально-психологический аспект убеждающего воздействия.
6. Организационная цель как основание профессиональной активности персонала.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Проблематика потенциала малой группы
2. Взаимосвязь уверенности и удовлетворенности членов группы
3. Диагностика удовлетворенности членов группы
4. Групповые ценности и мотивация
5. Будущее как поле мотивации личности
6. Образ будущего в картине мира
7. Особенности представления о будущем у студентов-психологов
8. Создание образа в современной рекламе
9. Психологические основы рекламного дизайна

Тематики научно-исследовательских работ:
Студентам 2-х и 3-их курсов
1. Социально-психологический портрет современного руководителя.
2. Организационная культура как фактор управления.
3. Организационная культура вуза.
4. Проблема межкультурного взаимодействия в организации.
5. Современные теории лидерства.
6. Современные исследования стилей управления и их влияния на эффективность деятельности организации.
7. Проблемы трудовой мотивации.
8. Гендерные особенности менеджмента.
9. Роль женщины в современном бизнесе и управлении.
10. Корпоративный стиль организации.
11. Мотивация профессиональной деятельности как фактор управления.
12. Возрастные особенности мотивации профессиональной деятельности.
13. Гендерные особенности мотивации профессиональной деятельности.
14. Мотивация профессиональной деятельности и организационная культура компании.
15. Организационная культура и эмоциональное выгорание сотрудников.
16. Организационная культура и стиль управления.
17. Психология власти.

Студентам 4-х и 5- курсов
1. Изучение организационной культуры компании во взаимосвязи с различными организационными факторами (стилем управления; ценностными ориентациями руководителя; мотивационной системой и т.д.).
2. Проблема национальных особенностей организационной культуры (особенности российской организационной культуры; проблема взаимодействия различных национальных культур в рамках одной организации и т.д.).
3. Организационная культура вуза (проблема формирования; представления студентов об организационной культуре вуза (факультета; кафедры); участие студентов в формировании организационной культуры вуза).
4. Проблема профессиональной идентичности и формирования профессиональных стереотипов: представления о профессии социального психолога в рамках обыденного и профессионального сознания; изучение образа профессии у студентов психологических факультетов; составление профессиограммы социального психолога; составление профессиограммы управленческого психолога.
5. Проблемы профессиональной мотивации: изучение индивидуально-психологических аспектов профессиональной мотивации; изучение возрастных и гендерных аспектов профессиональной мотивации; изучение мотивационной системы в зависимости от типа организационной культуры; изучение мотивационных факторов на различных этапах профессионального становления личности и т.д.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Особенности коммуникативных процессов в менеджерской деятельности.
2. Психологические аспекты деловой риторики.
3. Эффективное общение в конфликте.
4. Имитационная игра как современная форма обучения.
5. Активные методы обучения при подготовке менеджеров.
6. Интерактивные методы обучения в образовании и менеджменте.
7. Структура процесса планирования в психологии управления, его роль в организационном функционировании.
8. Психологические аспекты и сущность управленческого контроля.
9. Психологические аспекты прогнозирования в управленческой деятельности.
10. Социально-психологические технологии управления организационной культурой.
11. Связь стиля и метода управления организацией с ее философией и имиджем.
12. Личность и коллектив как объекты и субъекты управления.
13. Социально-психологические факторы профессиональной адаптации сотрудников организаций.
14. Волевые качества и тревожность сотрудников организации с разным уровнем социально-психологической адаптированности.
15. Стратегии поведения в конфликте сотрудников организаций с различными защитными психологическими механизмами.
16. Личностная тревожность сотрудников организаций с различными стратегиями поведения в конфликте.
17. Сравнительный анализ особенностей интеллектуальной сферы (коммуникативной сферы / эмоционального интеллекта) сотрудников бюджетных и коммерческих организаций.
18. Представления о профессиональной карьере сотрудников с различным уровнем организационной идентичности.
19. Особенности самоотношения личности руководителя.
20. Особенности коммуникативной компетентности руководителей организаций.
21. Стереотипы восприятия руководителей сотрудниками организаций.


ТЕМАТИКА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ СТУДЕНТОВ
КАФЕДРА «СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ»


Тематики научно-исследовательских работ:
1. Психология социального познания.
2. Социальные представления.
3. Культурная память.
4. Социальное сравнение.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Обучение в разных возрастах
Это направление делится как по исследованию разных возрастных периодов (дошкольники, начальная школа, средняя школа, старшая школа, студенты и взрослые), так и по ракурсу исследования: а) изучение влияния разных видов обучения на разные возрастные группы; б) методология и технология построения индивидуальной траектории развития учащихся в системе обучения.
2. Интеллектуальное развитие.
3. Роль символов в развитии ребенка. Развитие символического восприятия другого. Особенности символического восприятия другого.
4. Психологические особенности формирования подгрупп в малых социальных группах. Психологические особенности отверженных в малых социальных группах. Особенности смены статуса в малой социальной группе/

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Социокультурная травма.
2. Профессиональная этика психолога.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Социальное развитие детей с ярко выраженными индивидуальными особенностями (одаренные и трудные дети). Обсуждаются:
- возможности коррекционной (развивающей) работы с детьми со специальными особенностями развития;
- диагностика индивидуального развития детей;
- работа с родителями и учителями, взаимодействующими с трудными (одаренными) детьми.
2. Особенности развития одаренных детей. Проблемы обучения и помощи.
3. Психологические особенности трудных детей. Проблемы обучения и помощи.
4. Влияние семьи на индивидуальный путь развития ребенка.
5. Психологическая служба. Современные проблемы.
6. Социальное развитие детей, индивидуальные траектории.
7. Интеллектуальное развитие детей (современные проблемы диагностики, развития, образования).
8. Место социальных представлений в картине мира ребенка.
9. Влияние социальной ситуации на развитие детей (одаренны, трудных, обычно развивающихся).
10. Проблемы выявления, развития и обучения одаренных детей.
11. Проблемы развития, обучения и психологической помощи трудным детям и их семьям.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Авторитет власти и власть авторитета: социально-психологические проблемы авторитетности.
2. Социально-психологический анализ основных направлений исследования феномена лидерства в зарубежной психологии.
3. Социально-психологические особенности межличностных отношений в «семьях второго брака».
4. Социально-психологический анализ основных направлений исследований лидерства и руководства в отечественной психологии.
5. Проблематика социальной депривации группы: от частичной закрытости до полной изоляции.
6. Социально-психологические особенности интратруппового структурирования.
7. Социально-психологический анализ социальной ситуации развития аутсайдера в группе.
8. Социально-психологический анализ социальной ситуации развития лидера в группе.
9. Социально-психологический анализ социальной ситуации развития «среднего члена в группе.
10. Маргинальный характер социально-психологического знания: философия, социология, персонология, теология — общенаучный контекст социально-психологической науки.
11. Динамика понимания предмета отечественной социальной психологии в контексте исторического развития России.
12. Единство общения и деятельности: социально-психологический аспект онтогенеза.
13. Социально-психологический аспект возрастной и педагогической психологии.
14. Проблема группового развития в социальной психологии.
15. Групповая сплоченность и нивелировка мнений: вектор группового развития.
16. Психология межгрупповых отношений: границы группы, чувство «мы», групповой фаворитизм.
17. Социальная психология возрастного развития личности.
18. «Значимый другой» в группах разного уровня развития: основания межличностной значимости и варианты их взаимозависимости.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Личностный выбор и жизненный путь в подростково-юношеский период развития, в период ранней взрослости.
2. Возрастные особенности автобиографической памяти.
3. Образ психолога в обществе, отражение образа психолога в современной культуре.

Тематики научно-исследовательских работ:
Личность (субъект) в нормативном пространстве культуры.
Здесь можно обсуждать:
- нормативное пространство культуры и нормативную ситуацию (их структуру, особенности влияния на человека и группу);
- взаимодействие личности (субъекта) и нормативного пространства (то есть возможности и условия самореализации человека в жестких условиях нормы);
- социально-психологические теоретические и практические аспекты становления и развития;
- социально-психологический особенности нормативной ситуации: прикладной аспект;
- нормативное поведение личности: нормативная ситуация, пространство активности и др.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Временная перспектива будущего.
2. Развитие индивидуального хронотопа.
3. Развитие личности в исторической динамики становления поколений.
4. Социально психологические аспекты развития личности в молодости.
5. Проблема идентичности.
6. Проблема мотивации.

Тематики научно-исследовательских работ:
Студентам 2-х и 3-их курсов
1. Расизм: его психологическая природа.
2. Национализм, этнические стереотипы и предрассудки.
3. Межкультурная команда: социально-психологический анализ.
4. Психология межнациональных переговоров.
5. «Что русскому хорошо то немцу …»... что? Различия культур и их влияние на коммуникацию.
6. «Кто вы князь Багратион?». - «Конечно русский!». Психология этнической идентичности.
7. Эффективная коммуникация с мигрантами.
8. Технологии межкультурной коммуникации в тренинге.

Студентам 4-х и 5- курсов

1. Этническая идентичность и представления о «национальности»
Что такое «национальность», какое место это все занимает в повседневной жизни? Как «этническая принадлежность» влияет на поведение? Как возникает этническая идентичность (становление). Природа позитивной этнической идентичности.
2. Национализм и межгрупповые конфликты
Изучение потенциально и реально этноконфликтных групп (скинхеды и пр.): механизмы попадания, мотивация участия и пр. Социально-психологическая природа национализма. Национализм в различных возрастных, социальных и др. слоях. «Позитивный» и «Негативный» национализм.
3. Этнопсихология и проблемы бизнес-среды
Здесь мы можем работать в трех направлениях:
а) Изучение процесса слияния (поглощения) компаний с точки зрения социальной психологии. Социально-психологические проблемы слияния (поглощения) компаний и пути их решения.
б) Корпоративная культура VS Национальная культура. Выявление национальной специфики российской деловой культуры.
в) Коммуникативные трудности в процессе ведения бизнеса: русские-иностранцы, иностранцы в России, внутри РФ (Москва - регионы)
г) Кросс-культурный менеджмент: психологические аспекты. Управление разнообразием в бизнесе-среде
!!! Желательно знание английского языка
4. Социальная психология мигрантов: коммуникация с принимающей стороной
Здесь есть две важные и интересные проблемы:
а) Коммуникативные трудности самих мигрантов (в чем проблемы)
б) Коммуникация с мигрантами. В первую очередь очень важная тема - трудности коммуникации с мигрантами представителей официальных структур (от почты до миграционной службы). Естественно в перспективе
– пути их решения.
5. Практическая этнопсихология: технологии практической психологии в групповой тренинговой работе
Тренинг межкультурной коммуникации, межкультурная коммуникация в бизнес-тренингах: обучение кросс-культурному менеджменту.
Медиация, техники повышения культурной сензитивности (культурный ассимилятор), технологии работы и профилактики конфликтов и т.п.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Человек на границе распространения мировых религий.
2. Этничность и религиозность в современном человеке.
3. Русские как этническое большинство. Особенности этногенеза и этнической истории.
4. Антропология города: этнокультурные особенности Москвы.
5. Этническая история народов России (на примере любых народов, проживающих на территории России).
6. Мировые религии в Российской Федерации: особенности распространения и современное положение.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Этнопсихологические аспекты глобализации; однообразие или культурное многообразие?
2. "Проблема Запад-Россия-Восток" Здесь же "Кто мы?" (Проблема культурной идентичности России).
3. Современные исследования изменённых состояний сознания (сон + экстатические ритуалы) в современном и традиционном обществе (нужно знание англ. языка)
4. Современная психологическая антропология (антропологическая этнопсихология) (нужно знание англ. язык)
5. Этнопсихологические и психологические особенности современной культуры.

Тематики научно-исследовательских работ:
Студентам 2-х и 3-их курсов
1. Выбор национальной идентичности у людей от смешенных браков.
2. Особенности современной миграции. Кто, откуда и зачем мигрирует.
3. Сложности аккультурации у подростков.


Студентам 4-х и 5- курсов
1. Возможности адаптации различных категорий мигрантов.
Какие ресурсы используют разные категории мигрантов в процессе адаптации. Какие виды деятельности становятся для них интегрирующими в новое общество. Какие сферы жизни принимающего общества остаются вне поля зрения достаточно хорошо адаптированного мигранта.
2. Анализ личных историй мигрантов.
Что оказало большее влияние на успешную / неуспешную адаптацию: внешние условия или внутренние причины в каждом случаи.
3. Как ощущение себя национальным меньшинством влияет на личность в процессе ее формирования.
Можно ли выявит какие-то особенности самооценки, национальной идентичности, социальных установок и пр.

Тематики научно-исследовательских работ:
Студентам 2-х и 3-их курсов
1. Становление личности психолога в процессе обучения в вузе.
2. Психология подростковых субкультур (эмо, панки, готы и т.п.)


Студентам 4-х и 5- курсов
1. Становление личности психолога в процессе обучения вузе
- Становление личности психолога в системе многоуровнего высшего профессионального образования (посредством изучения и сравнения со студентами, обучающимися в системе многоуровнего образования, но в других вузах и разных специальностей).
- Изучение ценностных основ у студентов обучающихся в системе многоуровневого образования.
- Изучение процесса адаптации выпускников на рабочих местах многоуровнего образования и сравнение его с процессом адаптации в высшем профессиональном образовании.
2. Кукла и развитие личности человека
- Этнокультурные особенности кукол
- Народная кукла и современные дети
- Возможности народной куклы в развитии личности человека

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Этнические особенности семантического освоения поведенческих и объектных инноваций в современном глобализирующемся обществе.
Например, современная русская (российская) семантика демократии, власти, семьи и т.п.
2. Традиционные системы самоорганизации как модель для выстраивания современных систем взаимодействия, корпоративных, межличностных, межгрупповых.
Например, модель большой традиционной семьи как образец организации взаимодействия в корпорации
3. Любые варианты проявления процессов Традиционализации инноваций (т.е. детальное описание того как инновация
Например, употребление Кока-колы и т.п. становится знаковой традицией в некоторых субкультурах (молодежных или др.) и обновления традиций (т.е. когда какие-либо фрагменты этнической традиции (поведения, внешнего облика) получают новую жизнь и новые смыслы в современных образцах поведения)
4. Варианты бытовой интерпретации идеологем «патриотизм», «национализм», «интернационализм
Например, толерантность» в связи с особенностями структуры межнациональных установок и ценностных орентаций у разных групп молодежи.
5. Особенности межцивилизационной адаптации (восток-запад) – тоже семантические аспекты.
Например, включение элементов буддийской или даосской культур в систему современных европейских (российских) воззрений с вероятным изменением изначальной семантики этих элементов.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Семейные истории. Кросскультурный анализ.
2. Стратегии проживания стрессовых ситуаций. Какие семейные послания помогают выйти из стрессовых ситуаций. Семья, как ресурс.
3. Образ отца в различных культурах.
4. Культурная сензитивность. Психологические факторы, влияющие на межкультурную сензитивность Компоненты межкультурной сензитивности.

Тематики научно-исследовательских работ:
Студентам 2-х и 3-их курсов
1. Помогающие профессии в традиционном и постиндустриальном обществе.
2. Реконструкция методики индивидуальной и/или групповой психологической работы, основанной на этнокультурных методах.
3. Опыт применения методики индивидуальной или групповой психологической работы, основанной на этнокультурных методах.
4. Современный шаманизм и др. этнокультурные методы.
5. Этнокультурные методы контакта с ресурсами.
6. Этнокультурные методы обращения с семейной историей.
7. Семейная история и трансгенерационные влияния в семье.
8. Способы работы с семейной историей в психологической практике.
9. Особенности личности участников сообществ духовных практиков, «малых» религиозных направлений.
10. Моделирование этнокультурных аспектов в ролевых играх (LRPG и TRPG) на примере российских игровых сообществ.
11. Терапевтические факторы методов действия - на примере одного из методов.
12. Ценностные ориентации участников новых религиозных движений и духовных практик.
13. Особенности процесса включения в новые религиозные движения и духовные практики.
14. Особенности личности участников новых религиозных движений.

Студентам 4-ых и 5-ых курсов
Основные направления исследований
1. Этнокультурные методы в психологической помощи: применение в традиционном обществе и национальных культурах, заимствование и адаптация для психологической работы, возможности и ограничения применения в современных условиях, влияние на клиента и помощника, стихийное использование вне культурного контекста, предпосылки выбора заимствованной методики. Особенности личности и социального окружения индивидуумов практикующих различные этнокультурные психотехники и психологические методы самопомощи, а также членов религиозных и духовно-ориентированных сообществ (традиционное целительство, «городской шаманизм» и др.).
2. Семейная история и трансгенерационные связи: способы трансляции, ассимиляции, влияние на функционирования индивидуума и семейной системы, разработка методов исследования.
3. Методы действия в психологической помощи и социальной работе: Психодрама, Социодрама, Мифодрама, Плейбэк театр, Драматерапия, Ролевые игры.

Темы научно-исследовательских работ
1. Самовосстановления целителя в традиционном и постиндустриальном обществе. Профилактика профессионального выгорания.
2. Реконструкция и анализ этнокультурной методики индивидуальной и/или групповой психологической помощи.
3. Влияние особенностей личности и семейной системы на предпочтительный выбор этнокультурных психотехник и методов самопомощи.
4. Особенности ценностной ориентации членов религиозных и духовно-ориентированных сообществ.
5. Опыт применения методики индивидуальной или групповой психологической работы основанной на этнокультурных методах.
6. Разработка методики индивидуальной и/или групповой психологической работы основанной на этнокультурных методах.
7. Использование этнокультурных методов на различных этапах психологической работы – от разогрева до завершения.
8. Этнокультурные методы контакта с ресурсами. 9. Этнокультурные методы обращения с семейной историей.
10. Разработка методики исследования влияния семейной истории и трансгенерационных связей на формирование личности и функционирование семейной системы.
11. Моделирование этнокультурных аспектов в ролевых играх (LRPG) на примере российских игровых сообществ.
12. Терапевтический и диагностический аспекты метода мифодрамы.
13. Терапевтические факторы методов действия - на примере одного из методов. Ценностные ориентации участников новых религиозных движений и духовных практик.
14. Особенности процесса включения в новые религиозные движения и духовные практики.
15. Особенности личности участников новых религиозных движений.

Тематики научно-исследовательских работ:
1. Роли ведущего психологического тренинга.
- Многообразие различных подходов к ведению тренинга.
- Ведущий психологического тренинга в разных культурных традициях
- «Что такое «хорошая группа»? Социальные представления тренера о «группе мечты»
2. Сказка и миф в консультативно-тренинговой работе:
- Психологические ресурсы сказочных персонажей и их использование в психологической помощи.
- Использование сказочных историй для разрешения проблемных ситуаций
- Использование сказочных историй в индивидуальном консультировании.
3. Социальная психология контакта:
- особенности установления контакта в различных культурах
- трудности установления терапевтического контакта и способы их преодоления
- терапевтический контакт в ситуации языкового барьера
4. Природа предубеждений в контексте внутрисемейных отношений
- стили воспитания и склонность к этническим предубеждениям
- межпоколенная траснляция предрассудков
- роль воздействия семьи в развитии и редукции предрассудков

Тематики научно-исследовательских работ:
Студентам 2-х и 3-х курсов
1. Детские капризы - причины и способы устранения.
2. Психосоматика в детском возрасте.
3. Психосоматические проявления у взрослых.
4. Влияние взаимоотношений матери и младенца на его психическое и физическое здоровье.
5. Становление личности психолога в процессе обучения в вузе.
6. Детская ложь и воровство - причины и способы устранения.
7. Скинхеды и футбольные фанаты - специфика развития личности.
8. Влияние привязанности к матери на выбор брачного партнера.
9. Юридический и гражданский брак - специфика и влияние на воспитание детей.
10. Молодость - кризис встречи со взрослостью.
11. Влияние материального достатка на детские страхи.
12. Влияние материального достатка на взаимоотношения с родителями.
13. Влияние материального достатка на уверенность в себе.
14. Лидерство в браке.
15. Посттравматический стресс у детей и взрослых.
16. Проблема суицида у молодежи.
17. Подростковые субкультуры (эмо, панки, готы и т.п.)
18. Взаимосвязь между особенностями развития личности и культурой питания.
19. Юмор как фактор повышения жизнестойкости человека в экстремальных условиях.
20. Оптимизм и взаимоотношения студента с родителями.
Студентам 4-ых и 5-ых курсов
1. Этнокультурные аспекты детско-родительских отношений
- Этнокультурная специфика семейных ролей
- Этнокультурная специфика авторитетов в семье
- Этнокультурная специфика поощрений и наказаний
- Этнокультурная специфика родительского отношения к детям
- Этнокультурная специфика отношений детей к родителям
- Этнокультурная специфика межличностных отношений в семье
2. Этнокультурные особенности развития личности человека на разных возрастных этапах
- Культура и психопатология развития- какие нарушения специфичны для каких культур
- Этнокультурная специфика адаптации к школе
- Этнокультурная специфика отношения к себе детей и подростков
- Этнокультурная специфика картины мира детей и подростков
- Этнокультурная специфика ценностей подростков
- Этнокультурная специфика кризиса «30 лет», «середины жизни»
- Первая и вторая тематики предполагают сравнительные кросскультурные исследования, т.е. сравнение различных культур.
3. Игра и развитие личности человека
- Этнокультурные особенности игры
- Компьютерные игры и взаимосвязь с особенностями современной культуры
- Культура и игровая зависимость

Студентам 2-х и 3-их курсов
1. Формирование межкультурной компетентности: как научить человека эффективно общаться с представителями других культур?
2. Этнический фактор в социальном познании: как мы воспринимаем человека другой национальности?
3. Этнический и гендерный фактор в процессе атрибуции: как мы объясняем поведение других в зависимости от их пола и этнической принадлежности?
4. Родительские ожидания от ребенка: чего ожидают родители от детей разного пола, разных по порядку рождения (старшие, младшие и т.д.) и в зависимости от этнических факторов?
5. Этнокультурные особенности маскулинности и фемининнности: как различаются представления о мужественности и женственности в разных культурах?
6. Психологические проблемы подготовки к экзаменам: с какими трудностями на этапе подготовки к экзаменам сталкиваются ученики, их родители, студенты, преподаватели и чем им может помочь психолог?
Студентам 4-ых и 5-ых курсов
1. Межкультурная компетентность (желательно знание английского языка):
- Методы формирования межкультурной компетентности в тренинге (методы и технологии межкультурного тренинга),
- Факторы, оказывающие влияние на формирование межкультурной компетентности
- Специфика и трудности формирования межкультурной компетентности у специалистов различных профессий
- Влияние опыта межкультурного общения на межкультурную компетентность
- Формирование межкультурной компетентности специалистов в области образования (педагогов, психологов и др.)
2. Гендерные проблемы:
- Влияние этнического фактора на содержание гендерных стереотипов и гендерных ролей
- Сравнительный анализ трактовки маскулинного и фемининного в российской и западной культуре
- Влияние гендерного фактора на атрибутивные процессы
- Специфика восприятия родителями детей разного пола и содержание родительских ожиданий от разнополых детей
3. Мультикультурный подход в психологической помощи
- Трудности психологов в работе с культурно отличающимися клиентами
- Сравнительный анализ использования диагностических и коррекционных методов в различных этнических и культурных группах
- Сравнительный анализ имплицитного содержания моральных и социально-психологических категорий в различных культурах (представления о возрастных нормативах, долге и т.д.)
- Восприятие психолога и ожидания от него в различных культурах
4. Психология родительства и семейных отношений:
- Влияние культурного фактора на сепарацию от семьи
- Самосознание матери на различных этапах жизненного цикла: уникальное и культурно-специфическое.
- Субъективные трудности родителей на различных этапах жизни детей
- Влияние порядка рождения на психологические особенности личности (психологические характеристики младших, единственных, средних и старших детей в различном возрасте)
- Сиблинговая конкуренция в подростковом и юношеском возрасте
- Родительские ожидания в зависимости от порядка рождения детей и от этнокультурных факторов
5. Психологические проблемы подготовки к экзамену:
- Восприятие ситуации экзамена в различном возрасте
- Содержание социальных представлений об экзамене
- Психологическая поддержка педагогов при подготовке ими учеников к экзаменам
- Психологические трудности родителей в период сдачи детьми экзаменов
- Способы психологической поддержки учеников, родителей и педагогов в период подготовки к экзамену
6. Образование как этнокультурный феномен
- Этнопсихологический анализ образовательных процессов и инноваций
- Технологии поликультурного образования
- Кросс-культурные исследования образовательных систем и технологий
 



Заказать работу по психологии, оформить заказ

Задать вопрос специалисту

Copyright (©) 2011   Psyhologia.net
При копировании или перепечатке материалов ссылка на сайт обязательна